想象樂和平分校

[p=24, null, left]所有的教育，其實是自我教育
孩子在環(huán)境中教育他自己
身為成人，我們只是孩子環(huán)境中的一部分
我們必須盡可能讓自己成為最好的環(huán)境
因此孩子可以教育他自己，協調他自己的命運
--------魯道夫 施泰納【奧地利的哲學家、教育家。他創(chuàng)立了人智學理論,創(chuàng)辦了華德福教育體系】

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教育，是時下最熱門的話題，也是從我們出生到老去，會伴隨我們一生的話題。記得幾年前，有一次去內蒙古烏海市出差，灰突突的城市沒有留下任何印象，不過市少年宮上的一個橫幅，卻使我至今記憶猶新，上面寫著：“再大的成功，也不能彌補教育的失敗！”。這句話本來是給那些忙碌的父母以警示，告訴他們，一個人事業(yè)上再大的成功也彌補不了教育子女失敗的缺憾。不過細細品味一下，這個橫幅，放在更廣義的范圍去看，似乎仍然適用。那么教育的意義和本質究竟是什么呢，在這里拋磚引玉，和大家一起思考和探討。

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教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。俠義的教育，我們來借用一下辭海里對“教育”一詞的解釋：①培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。②用道理說服人使照著（規(guī)則、指示或要求等）做：說服～。可以看出，我們平時說教育，說當今中國的教育體制有問題，說教育不應該產業(yè)化等等，更多的是指狹義的“教育”，是針對未成年人，通過道理去要求、或者說服他們，使他們接受我們認為有用處的知識和技能。而如果我們更多的去關注廣義的教育，就會發(fā)現，我們每個人即是教育的給予者，也是教育的接受者，只要能夠影響我們身心發(fā)展的活動，都可以稱得上是“教育”。

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[p=24, null, left]更多的家長朋友應該和我一樣，是有了孩子之后才開始關注教育問題，當然也就是關心孩子的教育問題，也就是前面說到的狹義的教育。這當然也是為人父母最需要關注的問題， 很多人總是忙忙碌碌，但是孩子的教育根本不可能等著我們閑下來時去來彌補，只要在這個教育的過程中稍微有點忽略，孩子的成長變化會很明顯。有些毛病一旦養(yǎng)成，會花費很多精力來改正，甚至根本無法糾正。所以不管掙了多少錢，事業(yè)發(fā)展有多順利，如果孩子的教育不得當，將來老了會后悔。雖然不需要我們一門心思撲在孩子身上，但是也絕對不能拿事業(yè)繁忙來犧牲孩子。家庭教育不僅是基礎教育,而且是主導的教育,給孩子深入骨髓的影響,是任何學校及社會教育所永遠代替不了的。其實社會上，很多家長都越來越意識到教育的重要性，但卻不知道怎么樣去做，最終又把孩子推向社會，給孩子報各種各樣的課外班、興趣班，把孩子的時間塞得滿滿的，卻沒有去思考孩子成長的規(guī)律是什么樣的，怎么樣的教育才是最適合孩子的方式。

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從人智學和華德福教育的觀點來說，教育，education，更多的是導入和引導，教育不是去管教，而是做榜樣。每個孩子都是一個獨立的個體，他們擁有獨立的靈魂，帶著自己獨特的目標來到這個世界，教育的目的就是創(chuàng)造條件讓他們自由成長，最終成為他們選擇成為的人。每個孩子都是一個天使，他們來到人世間，會有自己成長的動力和軌跡。孩子的成長，不是教育的結果，而是其自身成長的結果，也就是說，孩子成長的源動力在于他們自己！做為父母，做為成人，我們所要做的，就是不要成為阻擋天使的墻，要引導孩子去飛翔，排除孩子成長中的障礙，成為孩子成長的幫手。歸根結底，我們是陪伴孩子一起成長，而不是嘗試改變孩子。

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[p=24, null, left]回到開篇施泰納博士的頌詞上，所有的教育，其實是自我教育！做為成人，這種自我教育就是一種自我覺醒。孩子需要自己承擔行為的后果，而不是歸罪于他人和環(huán)境。成人也一樣，需要對自己的行為負責。我們試想下，是不是我們的思想是受控于自己的欲望、受控于自己的感覺？而這種覺醒，意味著擁有意識擴展的力量；意味著清晰思考的力量；意味著即不盲目相信，亦不盲目否定；意味著既不隨便接受，亦不隨便拒絕，會動用自己的意識，去獨立思考，形成自己的思想和行為。

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而最好的環(huán)境，并不是指給予孩子最好的物質環(huán)境，而是作為父母，可以自身不斷成長，超越自我，創(chuàng)造出最適合孩子成長的環(huán)境。對孩子而言，這必將成為最重要的環(huán)境；對于父母而言，只有不斷成長，才能成為孩子最重要的環(huán)境，超越其他親友、老師、學校、甚至社會環(huán)境對孩子的影響！就像馬丁.路德.金所說：

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人類處于無法逃避、相互依存的關系中，被束縛在同一張命運之網里。
任何直接影響一個人的事情都間接影響到所有人。
我無法成為我應該成為的樣子，
除非你成為你應該成為的樣子。
同樣，你也無法成為你應該成為的樣子，
除非我成為我應該成為的樣子。

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人和人之間是這樣的，父母和子女之間亦然！每個人都應該成為自己應該成為的樣子，別人才能成為別人應該成為的樣子。有位老師說過，沒有有問題的孩子，也沒有有問題的家長，每個孩子和家長，都是在盡自己最大的努力，成為自己認為應該成為的樣子，盡自己應盡的責任。如果我們能夠不斷意識到，孩子需要成長，父母也需要成長，去不斷覺醒自己的意識，清晰自己的思考，才能一起邁向健康的教育！從這個意義上講，孩子是上天帶給父母的鏡子，為父母自我成長創(chuàng)造了寶貴的機遇。

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[p=24, null, left]那么我們如何為孩子提供最好的環(huán)境呢？那就是華德福教育所倡導的

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懷著崇敬接納孩子
帶著愛教育他們
護送他們邁向自由之旅

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這看似簡單的三句話，其實包含了孩子從出生到成年這二十余年的時間，每七年一個階段，在不同的階段，孩子的發(fā)展有不同的側重點，也需要我們創(chuàng)造不同的環(huán)境去適應孩子的發(fā)展。

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懷著崇敬接納孩子（0-7歲）
階段一：這個時期是孩子“物質身體和意志力（Physical body and will）”培養(yǎng)的重要時期。孩子會觀察、模仿身邊的環(huán)境，尤其是大人的行為。這個時期的孩子就像是父母的一面鏡子，從中能夠看到成人行為的投射。在這個時期孩子需要有節(jié)奏和規(guī)律的生活。他們需要少量的、健康自然的玩具。這個時期的孩子適合于做一些簡單重復性的游戲或活動。對于這個階段的孩子，生命是美好的，父母需要給予孩子更多的呵護，保護孩子搭建良好的物質身體，同時父母在這個階段的孩子眼里，是需要仰望的英雄，具有絕對的權威；

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帶著愛教育他們（7-14歲）
階段二：這個時期是培養(yǎng)孩子情感（Feeling）的關鍵時期，這些情感的獲得不僅是通過身邊的人或事，而且一個非常重要的途徑是故事，從早期的神話故事、寓言故事、到圣人故事、歷史故事，從這些故事中孩子們能體會到真、善、美，這將幫助他們和世界有更深的連接，發(fā)展出自己的真實情感。這些真實的情感對下一階段（15-21歲）思考的發(fā)展奠定不可或缺的基礎。

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[p=24, null, left]這個時期孩子的觀察變得更加敏銳和深刻，他們不僅觀察成人的外在舉動，他們甚至還會模仿我們的內在態(tài)度。因此，不僅要在孩子面前注意自己的言行，而且要努力做一個對自己真誠的人，給孩子一個真實的世界，自己的缺點和不足，也要勇敢的暴露在孩子面前，這對每一個家長都非常重要，否則，如果在這個階段失去孩子對父母的信任，在下一個階段，孩子進入青春期之后，將很難找回這種信任；

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在8-14歲這個階段，父母關系、家庭氛圍對孩子的影響也愈發(fā)重要。父母之間的真誠相待，親密無間的關系會營造出良好的家庭氛圍，這對孩子將帶來最積極的影響。

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在這個時期，老師和家長要成為權威，并為孩子樹立清晰的界限。和0-7歲不一樣，這個階段的孩子，開始在天地間，成為他自己，父母在孩子心目中的權威只剩下一半了，開始逐漸有了自己的認知，要不斷的嘗試去挑戰(zhàn)父母和老師的權威。成為權威并不意味著我們以長輩的資歷或年齡來壓迫孩子，而是通過自己正確的行動來給孩子樹立榜樣。樹立界限也并非限制孩子的自由，而是讓他們清晰的知道哪些規(guī)則是不能逾越，哪些事情是不能做的，在這個安全邊界之中孩子才能更自由的成長。

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[p=24, null, left]在自由之旅中護送他們前行（14-21）
階段三：在這個階段孩子們主要是在發(fā)展思考（Thinking）的能力，這種基于自己真實情感發(fā)展出來的思考能幫助他們更好的去認知這個世界，并逐漸形成對世界，對環(huán)境，對自己的認知，也就是開始形成世界觀、人生觀。如果父母在7-14歲時，與孩子建立起互相信任的關系，那么在這個14-21歲的階段，也是人生最重要的階段，就可以成為孩子的良師益友，真正可以和孩子對話，幫助到孩子；

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30%的教育來自學校，70%的教育來自家庭，再好的老師也無法取代父母。所以，要想孩子能夠健康成長，為人父母的我們趕緊開始行動吧！