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【為什么想聊聊奧茲】

最近有老領導的孩子要進幼兒園了，想在公立園之外增加一個私立備選，打電話問我閨女上過的幼兒園——奧茲的電話。我第一反應就是沒戲！因為我是在生完孩子就去報的名，再往后我們從幼兒園快畢業的時候需要一知道自己懷孕就去報名才可能報的上。而老領導的孩子今年下半年就要上幼兒園了，現在才想起來去報名怎么可能報的上呢？但他說想問問，我就發了電話給他。

第二天老領導給我打電話說有女孩的名額，天哪，真是太幸運了！然后老領導問我這個奧茲到底好在哪里？但因為我當時著急去接上一年級的閨女放學，所以下午在給孩子做飯的間隙抽空發微信語音說了幾條關于我對奧茲的看法。后來想想，其實很多人問我這個問題——“奧茲到底好在哪里？”比如有要入園的孩子家長問、有覺得奧茲學費貴的問、有不理解為什么很多家離那么遠還非要上奧茲的人問，甚至有人奇怪為什么還有人為了方便孩子上這個幼兒園甚至在小區里租房子的？……奧茲的魅力究竟何在?

昨天我還發消息給老領導說：奧茲在天津相似教育理念的幼兒園里是能排第一的。我認為在當下的學前教育里奧茲應該屬于非主流幼兒園，因為她的教育理念和絕大多數幼兒園不同。對于奧茲來說有2類人：一類是根本不知道奧茲的所以也不會想到送孩子去這樣一個幼兒園，另一類是知道奧茲的，大都會想辦法送孩子進去。關于奧茲到底什么樣的？如果不是上過這個幼兒園真的很難真正了解。我閨女在上幼兒園前我也曾經在網上搜索過這所幼兒園的情況，但極少，而且根本找不到從幼兒園角度來宣傳自己的貼子。入園以后我才聽園長親口說到：我們不做任何的對外宣傳，我們所有的生源都是靠口碑相傳——所以很難通過網絡對奧茲做更多的了解也使得這個幼兒園顯得好像很神秘的樣子。

其實幼兒園自己不做宣傳可以看作是她的個性和自信，但有一點我不太明白就是奧茲已經建園十幾年了，為什么網絡上也很少有上過園的家長來說說自己對奧茲的認識？我很詫異~

記得閨女還在園的時候有一次我問一位參加過音樂工作坊的家長：“都說這個工作坊有意思，到底好在哪里？給我說說唄？我想提前了解一下”。結果我急了一頭汗，期待了半天等來的就是那位家長不斷的說“好啊，真好，就是好，你去參加就知道了……”。我知道她不是故意賣官司保持神秘感，而是不具備系統地、有條理地將自己的想法順暢表達出來的能力。感覺這個東西本來就是無法用語言完全描述出來，但說不出十成來也能說個五六成吧。到底是思維枯竭導致語言的貧乏，還是語言的不足拖累思維的深入？這又是另一個話題了。

其實我一直想說說奧茲，但原來我曾想陪著孩子走完全程再回過頭來看，那時可能會更接近我需要的全面和客觀，但等孩子2019年從奧茲畢業了以后好像又沒有了那個書寫的激情。這次趁著給老領導介紹奧茲將自己的想法記錄下來，另外也是為了通過書寫來理順自己的思路鍛煉一下大腦——書寫的最大受益者是自己，這才是書寫的樂趣所在。

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進入正題，說說奧茲特別在哪里~因為我自始至終也沒考察過別的幼兒園，對其他園都是道聽途說，所以主要還是從奧茲自身的特點來大致說說我對她的印象。

幼兒園的工作人員不多，主要分為教師、行政和后勤三大塊。從工作人員的性別組成來看，跟其她大多數幼兒園一樣奧茲也都是女老師，我們畢業的時候只有兩位門衛和廚師長是男同志。

從教師年齡構成來看，老師大都看上去很年輕，但很多都是在園里工作十來年的老教師。這點對于奧茲這種非主流教育理念的幼兒園來說我認為還是挺重要的。因為教師也需要學習和培訓，很多觀念上的轉變、積累和成熟必須通過時間來打磨，這個無法速成。廣告打的再響，理念吹的再玄的幼兒園，如果你孩子班上的老師才來工作了幾個月，她自己還沒過適應期呢，怎么可能將幼兒園的教育理念“傳導”到孩子身上？

教師多是幼師畢業，也有學生家長超級認同幼兒園的教育理念辭了原工作來應聘老師的（我閨女當時班上的一位老師就是因為自己孩子上奧茲，然后從外企辭職后去奧茲當老師，至今傳為佳話）。奧茲不太看重是否是幼師專業。我看到她們的教師招聘簡章里有提到大概如下內容：
不必非是幼師專業；
幼師資格證可以來幼兒園后再考取；
應聘教師應該是發自內心喜歡幼教行業；
有一定的社會經歷、年齡還不能太小（具體忘了）；
工作會比較辛苦，但也有較好的職業培訓等
……
因為我手里現在沒有當時的招聘簡章所以只能憑記憶大概羅列一下。從中可以看到奧茲對教師的要求還是挺高的，她們并不是在簡單地招聘老師，而是在尋找志同道合的人一起探索和享受幼教之美，這點難能可貴！一方面說明奧茲注重老師的內在，另一方面說明她們的自信使自己在招聘教師的時候不必饑不擇食，而是擇優錄用。

關于教師的學歷我不太清楚，同時也覺得不重要。園長在畢業生的一次講座里也曾經淺提了一下這個問題，大體意思我理解是：幼師和學校的老師是不同的，學歷太高太理性反而不適合這個年齡階段的孩子——對這點我比較贊成！

關于老師離職率的問題是每個幼兒園甚至組織都無法回避的，這也是讓我覺得有點遺憾的地方。像我們寒假班的時候曾接觸過一位其它班的老師特別有親和力，后來離職了。我在送閨女去幼兒園的路上和爸爸說了這件事，被我閨女聽到當時就嚎啕大哭，說不讓老師走。我們班里也有一位美女老師，同時會吉他、尤克里里、豎笛、陶笛、非洲鼓等多個樂器，唱歌也非常好聽，每天中午孩子睡覺的時候她就用吉他彈奏樂曲幫孩子入眠——這位老師在我們畢業的時候也跳槽了。

我作為一個家長確實不清楚老師離職的原因也不能非議。不得不承認奧茲的老師整體職業素養比較高，而且敬業且自信，但這也可能加速人員的流動。能力強的老師自然會有更多自己的想法和追求，也會有更多外部的誘惑，從個人發展的角度來說都無可非議。人才流失對幼兒園來說是否造成影響我不清楚，但對于家長來說確實很遺憾。園長也曾親口承認教師隊伍比園長更重要，但我和大多數家長則認為二者都很重要。

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師資力量中關于園長本人必須要從教師隊伍里單獨拿出來重點說說。雖然教師是每天面對孩子和家長的主要群體，但園長作為一個園的靈魂人物直接影響這個組織的運轉效率、教育理念的把控、組織文化的塑造、團隊協同友愛及教師與家長關系處理等很多關鍵問題——所有的這些問題看似大而空，但如果出現問題最后都會傳導到孩子身上。

其實說實話我本人跟園長的直接接觸并不多，僅屬于那種在走廊里見面打個招呼的類型。聽說經常有家長專門找園長咨詢孩子的各種問題，甚至聽說還有夫妻關系出現問題也去找長評理的——園長也是個熱心人，非常樂意幫助大家解決各種問題。我對園長的了解主要是平日里聽的八卦、日常觀察以及參加她的講座。

目前任職的園長（我們都叫曹園）是奧茲的創始人之一。家里父母是名牌大學生，現在兒子也在讀北京某名牌大學。曹園自己是從貴州當地以文科第四名的成績考入天津南開大學英語專業的，連續四年取得獎學金，后來成為系里第一個自己主動拒絕保送研究生的特例——妥妥的學霸級人物，而且目標明確意志堅定。在拒絕保研后曹園出國一段時間，之后回國與志同道合的人一起創辦了奧茲。之所以知道這些是因為有一次園長給我們這些畢業生家長做了一次關于孩子學習方面的講座，主要為了證明她有資格講這個主題，當時講座的內容也是讓我受益頗多。

曹園本人性格比較開朗，非常有親和力，瘦瘦高高，在外形上和同樣美麗的副園長有點像姐妹倆，但走起路來風風火火的，說話也是氣場十足。大概是因為有留學的經歷，言談舉止之間有種西式范。后來隨著幼兒園的擴大園長就完全退居管理崗位了，但一直保持著學習的熱情，熱衷于鉆研教育領域相關內容，好像主要精力都在幼兒園的管理和發展方向的把控上。她自己也承認自己的脾氣性格不適合在教學一線。

園長平時主要出現在各種重要活動和主題講座中。一般情況下在請外教來培訓的時候她會全程當翻譯——雖然知道她是英語專業的但還是讓我覺得蠻厲害的。平日里送孩子的時候偶爾也看到她在不同的教室里穿梭，從園長的視角來檢查各個班的的情況，遇到熟悉的家長就攀談幾句，遇到像我這種不太熟悉的家長也是微笑著點個頭。雖然在我這個家長看來園長很平易近人沒有任何架子，但聽說很多老師還是對她敬畏有加。

每天早晨孩子入園的時候奧茲都會有一位老師站在大廳門口迎接每一位孩子。有時候是園長站在門口笑嘻嘻地擁抱每一個小朋友。我記得有一次園長手里還拿了一只好像是西瓜蟲之類的小生物，故作神秘的樣子給每一位入園的小朋友分享她的“小秘密”。我閨女上幼兒園的時候剛開始一段時間是姥爺送，聽我說這是園長的時候姥爺嚇了一跳，說：奧，那就是老板啊！

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“教育理念，即關于教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。”——摘自百度詞條。
理念是理論層面的，比較務虛的部分，但又是直接決定教育方向的。所以這部分內容關于奧茲實際情況的描述不多，主要是我個人基于對華德福理解的一點想法，不代表奧茲的觀點。

奧茲好像沒有非常明確地對外宣稱自己是某某類型的幼兒園，但實際教學偏重華德福。據說以前是蒙氏，后來轉型華德福。說實話我自己對這兩個教育模式的了解僅限于百度和道聽途說，還有看過一本中國幼師寫的《華德福日記》，此外沒有做太深入的系統學習，所以關于這兩種模式的幼兒園具體有什么區別說實話我不太清楚。

我認為無論什么教育理念都應該以尊重孩子的成長規律，釋放孩子的成長潛力為目標，至于實現的具體方式需要結合具體情況來定。中國有5000年的歷史，難道在沒有華德福教育的時候中國人就不知道怎么教育孩子了？那我們的文化又是怎么延續的呢？中國人驕傲了幾千年，結果在近不到200年的時間被打的迷失了方向，就把很多自己的精華和糟粕都一起扔掉了。直到現在很多人都抬不起頭來總覺得國外的就是好的，好在現在國家強盛了美國又自己作，時代賦予我們的自豪感足以讓我們再反思一下這個問題。

華德福教育始創于1919年的德國（寫到這里我突然聯想到1939年德國發起的二戰），距今也有100來年了，他能一直延續到現在且廣受好評，而且摒棄國別和宗教的差異在不同國家廣泛傳播和獲得認可說明這個教育理念有他的過人之處。但是這個過人之處是在于“其教育理念堅持了人智學對人的共性理解，針對了人的本性發展，尊重了人的自由天性，結合了本土文化和國情，從而實現了華德福教育本土化，并發展了華德福教育的人文精神。（摘自百度詞條）”也就是說，華德福理念流行的原因并不是因為他是一個全新的理念，而是因為他是對人類共性的理解，所以這種教育理念在其發源地對外輸出的時候也很容易融入本土文化。

很多家長之所以一接觸華德福教育理念就覺得相見恨晚，那也是因為它的很多核心思想與我們中國本土傳統的儒釋道文化是殊途同歸的，或者至少是不違背的。我們因為某些歷史和政治原因差點就數典忘祖了，絕大多數人身為中國人其實并不了解自己，不明白為什么我們是現在的思維方式和為人處世方式，于是看到一個沒見過名字的東西就認為是全新的，但別忽視了我們在接納外物的時候其實正是在接納我們自己。

也有很多人無法接受華德福教育理念的，就像很多根本不懂中醫的人反中醫一樣——偏執的人是不可能從這個世界上完全消失的。如果你接觸到華德福這個圈子就會發現中醫圈子和中國的華德福圈子在群體上有很大的重合性，比如華德福教育領域的公號經常會發一些例如李辛等中醫育兒類的文章。所以如果你自測是個‘中醫黑"基本可以考慮放棄華德福類型的幼兒園，因為這兩者在形而上的部分契合度很高。如果不認可這個理念還花很貴的價錢把孩子送進這類幼兒園純屬給自己找不自在。另外，這也足以說明華德福教育理念并不是一種創新，只是一種尊重人性發展規律的教育理念的再現。

再次聲明，以上關于華德福教育的思考部分都是我個人的想法，不代表奧茲觀點。因為要說奧茲的教育理念就無法回避華德福教育理念，所以著墨較多，一方面我想說明華德福教育其實并不值得我們狂熱追捧，另一方面也想說明我看好奧茲并不在于她的華德福教育。

既然華德福教育核心理念是對人的共性的理解，那作為一個舶來品它首要的問題其實是“本土化”的問題——我認為這其實才是考驗一個華德福理念幼兒園的關鍵所在，雖然奧茲并沒有對外宣稱自己是華德福幼兒園。只有幼兒園真正了解并抓住了這個教育理念的核心時才不會被教育的形式所困，教育形式能夠被接受才能得到家長的認同，家長認同就會帶來生源以及在教育過程中的配合，這樣才能達到教育的目標——雖然邏輯上看比較簡單，但對于幼兒園的管理層這一級領航角色來說需要較高的學習能力、領悟力、接納力及變通力，而且也非常考驗對教師團隊的培養和團隊建設能力……這也就是我為什么認為幼兒園園長需要單獨拿出來說的主要原因，因為園長是幼兒園的靈魂人物。

關于“本土化”問題我覺得奧茲做的還是挺不錯的，至少讓我覺得很舒服。但因為我沒有去過別的幼兒園，孩子已經在這里上了4年，所以理所當然覺得理想的幼兒園就應該是這樣的，否則還能是什么樣的呢？關于具體的形式我在后面詳細說。
另外，我認為奧茲有別于同類幼兒園的一個突出特征在于她奉行這樣一個理念：父母需要和孩子一起成長，父母的改變才會帶來孩子的改變。后面詳述。

綜上，從我眼中看到的奧茲比較明顯的兩大特點就是“本土化的華德福教育”和“父母需要和孩子一同成長”。

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奧茲的入園報名時間越早越好。我是生孩子之前在網上查到這個幼兒園的。因為奧茲不做主動對外宣傳，所以資料很有限，但當時憑借有限的信息我一眼就認定了這個幼兒園，還推薦給身邊的人。后來拖延癥的我直到做完月子才被朋友拉著去走報名程序的第一步：參觀幼兒園。當時朋友還挺著大肚子待產呢。參觀完嚇我一跳，再晚點我就報不上名了。

奧茲報名流程第一步是入園參觀。提前電話告知孩子的年齡等信息確認是否還有入園名額，然后預約參觀時間，由園長帶領大家參觀并講解園里的特色。這個特色講解有點“丑話說到前面”的意思，比如園長會告知參觀家長：小朋友手工操作區有剪刀、錐子之類的工具，孩子不可能完全避免受傷害；院子里有一般幼兒園都沒有的秋千，之前還有個小朋友摔到過；小朋友的午飯如果剩了放冰箱里，下頓飯繼續吃（我們入園以后不這樣了）；畫畫的時候不允許老師在前面示范讓孩子照著畫；大孩子做水果值日的時候會用到水果刀；孩子們還要負責擦地之類的工作……諸如此類，當然園長是本著雙向選擇的原則很負責任地提前告知這些。

記得我們當時參觀的時候有一對母女穿著比較講究，母親個子高高的梳著發髻比較有派頭的樣子。我們其他家長都比較“土鱉”地等候安排，只有那個高個子母親看到園長出來后就顯得特別有社會交往經驗的樣子迎了上去主動做自我介紹。大體意思是說：自己是天津大學XX教授，旁邊是自己的女兒，現在孫子要上幼兒園希望能來奧茲之類云云。曹園雖然是南方人但個頭可不算矮，面對那個自稱天津大學教授的母親還得仰視，耐心地聽完后直接忽略對方的冗余信息直奔主題地問了孩子的出生年月，然后不卑不亢地告訴她：對不起，這個年齡的孩子現在已經沒有入園名額了。然后任憑那對母女再怎么“努力”都表示沒辦法。后來那對母女就全程跟著參觀，再也不吭聲了。參觀完后我們都圍著園長問東問西，那對母女也就悄悄離開了。入園后我才聽說奧茲的報名規則就是這樣：按照報名時間來確定名額，不接受任何形式的走關系插隊，即便你是教育口的人也沒用。

參觀完后家長如果愿意報名需要填寫報名表，然后等待家長面試通知。面試的形式是家長和園長對面聊聊，主要內容圍繞家長是否和園里的教育理念一致大體展開。時間太久，我只記得當時聊的挺開心，也是我和曹園對話最多的一次。當時其中一個問題是：對孩子將來是否上大學這件事怎么看？我和我們家爸爸都一致認為這事孩子自己可以做出選擇，我們不做強求，同時也不認為上大學就是人生必須要走的路徑。 面談完后園長還叮囑了一些養育孩子其它方面的注意事項，比如盡量別看電子產品，別著急讓孩子走路，要多爬行，飲食清淡避免經常帶孩子外出進餐等等，而且在講這些注意事項的時候都從身心層面做了解釋，比較有說服力。

家長面試沒問題以后就基本算報名成功了，幼兒園會告知孩子正式入園的時間。此外還需要繳納幾百塊錢。如果想換幼兒園在入園前多長時間（記不太清了）告知幼兒園就可以全額退款，如果按原計劃入園就直接沖抵學費。幼兒園會允許報名成功的孩子在入園前由家長經常帶來幼兒園提前熟悉環境。

到了孩子正式入園前一段時間幼兒園還會通知家長帶孩子來園觀察一下孩子的情況。絕大部分都沒什么問題，我只聽說過一例孩子經過觀察后被拒的，但是具體原因不詳。

奧茲的入園安排不是規定好一個時間就讓所有新生一起入園，而是分批分次入園，這樣既能減輕老師的壓力，也有利于保證老師對剛入園孩子的關注和照顧。剛開始入園前幾天大概好像一周的時間是半天，等孩子逐漸適應了就可以全天入園了。

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奧茲最吸引我的就是混班制。不分大中小班，而是將大中小三個年齡段的孩子混合編制為1個班。這種排班法其實對老師的要求比較高，因為需要關注不同年齡段的孩子。孩子和大人不一樣，孩子的年齡相差1歲各方面能力相差好多，能力的不對等在出現沖突的時候優劣勢表現的會特別明顯。

當時我們從娃娃屋分班的時候（現在沒有娃娃屋了），我家姥爺就擔心這么小的孩子被大孩子欺負了怎么辦？當時副園長把我們幾個要升班的孩子家長叫到一起抽簽和解答問題，對于這個問題她當時大概是這么說的：其實小孩子和大孩子的沖突并不常見，因為大孩子通常不愿意帶小孩子玩所以不會出現直接沖突。一般情況下發生沖突可能是小孩子無意中“冒犯”了大孩子，比如大孩子搭好了一個積木，小孩子跑過來給撞倒了之類的。

等我們升班了以后也確實沒在這方面發現有什么問題，反而受益頗多。像我閨女不但沒有被大孩子欺負過而且特別受到大孩子的照顧。還記得當時我們姥爺給我看了一段在教室窗戶上拍的視頻，是午睡后一個大孩子的女孩在給我閨女穿衣服。當時給我感動的熱淚盈眶~

另外，孩子在6歲之前有機會和與自己年齡段不同的孩子長期在一起是個難得的成長機會。小孩子會悄悄觀察和模仿大孩子從而提升自己各方面的能力，大孩子在和小孩子的接觸中也會意識到自己的榜樣作用以及培養自己照顧弱小的愛心。
混班制除了對孩子來說是混班，其實對家長來說也是“混班”。我閨女剛進班的過渡期哭了很長時間，好像大概有2-3個月都在適應中。在這期間我也特別焦慮，于是就向中孩子、大孩子的家長請教，在這個過程中確實得到了不少的啟發和安慰。
但混班制也不是一點問題沒有。我們遭遇到的最大問題是缺少同年齡、同性別的玩伴。大點的孩子通常都喜歡和自己一樣大的同性伙伴玩，但混班制30個孩子只有大約10個是自己同年齡段的，其中大概只有5個是和自己同性別的。而我閨女成為大孩子的那一年班里有因為各種原因提前離園的，導致最后班里算上她只有2個同年齡段的女孩，這兩個女孩個性還都比較強，友誼的小船本來就不太牢固。后來因為班里轉來了一個同年齡段的女孩，性格上比較柔和而且寡言少語，這時候平衡被打破，友誼的小船就徹底翻了，而且結局是我閨女出局了。

女孩是這樣的，雙數一起玩沒事，但單數尤其3個大概率會出現小沖突。后來我閨女也多次跟我提到這個問題表示內心受到傷害。我也和孩子一樣覺得心里不好受，還因為這事找過主班老師，但老師也無能為力。最后我和老師商量得出的結論就是：這是她必須要經歷的，只是時間早晚的問題，現在出現還不算太壞。

在這件鬧心的事情上好在我們有一個對沖的優勢使得這種情況似乎沒有看上去那么壞，而且可能還頗有收獲。因為我自己負責接送孩子也充分接受奧茲提出的“玩很重要”的理念，再加上幼兒園優越的地理位置，所以每天放學后我們都不著急回家，而是和園里其他孩子一起瘋玩很久。孩子們在這種幼兒園外的環境下玩耍不僅會沖破班級的限制，而且很容易突破年齡和性別的藩籬，所以我閨女的交友能力大大提升，交友圈迅速拓展，后來即便在幼兒園的時候也不擔心沒有玩伴了。

另外可能是因為放學玩的小女孩比較少的緣故（通常只有我閨女一個女孩），我閨女比較受小男孩歡迎，而且在跟男孩玩的過程中我發現她以前嬌氣的性格也發生了轉變：每天登高爬低各種瘋跑，雖然看上去穿著裙子但開始向沒心沒肺、大大咧咧的方面開始轉變，真是可喜！

值得一提的我們在放學后長期滯留在幼兒園小區里玩的過程中還意外收獲了一枚“青梅竹馬”的小暖男，直到現在小學一年級快畢業了偶爾也會約出來一起玩，而且是現在唯一還在聯系中的幼兒園同學——兩個人在不同的小學，將來也會上不同的初中、高中甚至大學，看看這份友誼能保持多久。尤其是上小學后我發現同學之間交往極少，一般大人也都是接了孩子就回家，而且在學校里孩子們也基本沒有玩耍時間，就更顯得這份友誼彌足珍貴了。

不管怎樣，縱觀孩子的學習生涯里只有幼兒園這個階段可以有機會選擇混班，這個經歷對孩子來說多少是一個別樣的回憶，在我看來非常值得擁有~

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奧茲是一個不教知識的幼兒園，教室里也沒有電視。有個在天津大學當教授的媽媽也把孩子送來這里，我們同一屆但不同班。其實天大里就有一個口碑很好的幼兒園，而且必須天大教職工孩子才能進，但聽說這位媽媽說過：天大幼兒園還讓孩子看電視，那我干嘛送他去那，我把孩子放家里看電視不好嘛~

教育理念就需要日常的教學來體現，幼兒園不教知識也不讓孩子看電視，那幼兒園干啥呢？玩唄~但玩不僅僅是瞎玩，要玩出花樣，還要玩的有理有據。奧茲特別提倡讓孩子無拘無束地玩，認為孩子在玩的過程中能學到很多東西。孩子大部分時間都在室內，所以室內的特色布置還是值得一提的。

奧茲教學樓有2層，共有5個班，其中廚房、行政區和3個班在二樓，有2個班在一樓。教室不算大，整體都是原木色裝修風格，每個教室里都有個二層小閣樓和獨立的衛生間，新學期開學前老師都會想辦法重新布置一下教室迎接孩子們的回歸。奧茲的每個教室都有一個觀察窗，如果不是光線對比特別明顯的情況下一般從外面可以觀察里面，但里面看不到外面。當初入園參觀的時候園長就告訴我們：家長如果想了解孩子的情況可以隨時來園，不用預約，而且他們對門衛的要求是記住每一個孩子的家長，另外也不禁止拍照錄像之類的——這點讓人真的覺得是透明公開，很放心把孩子放在這里。
教室里功能區很齊全：

有手工區放置著很多工具如剪紙、折紙、穿線、繞繩、拼圖、粘貼……很多東西我都叫不上名字；
有以前蒙氏教育留下來的教具區，但我沒見用過；
有扮演區擺放著很多紗巾和手工類制品等供孩子們玩角色扮演；
有小型廚房區域供大孩子們和老師給大家制作水果餐和小餅干；
有圖書角供孩子們翻閱繪本；
有綠植區綠植和插花；
有濕水彩區供孩子們畫畫；
……

聽說還有讓孩子自己帶玩具的幼兒園，但奧茲是不允許帶自己的玩具進教室的。因為玩具不僅僅是玩具，也是教具。奧茲的玩具基本上是秉承華德福風格的——看上去很簡單但卻精致，而且“心機滿滿”。比如形狀大小各異的小木塊邊緣都打磨的很光滑；老師們做的布娃娃不如外面買的精致但很暖心；很多毛線制品看上去很粗獷，都是老師當著孩子們的面一針一針織出來的；甚至有一些裝飾教室的彩色布也是老師自己彩染出來的……另外教室里的布置大都比較原生態，比如貝殼、孔雀羽毛、大海螺殼、晾干的松果、知了殼、有特色的小樹枝、白色的珊瑚……

玩具里蘊含的小心機：
為什么是小木塊？如果給孩子一輛哪怕不那么精致但卻一眼看上去就是汽車的玩具，那非要讓孩子將其想成火車還真是為難孩子。但如果只是一個小木塊，那孩子可以根據自己的需要將其想象成汽車、火車、房子、大石頭……（我暴露了自己想象力的上限）；
華德福的布娃娃一般是沒有嘴巴的，或者只有一個小紅點，總的來說沒有明顯的表情。這樣孩子在玩的過程中就可以根據自己的需要設定娃娃在哭、在笑、在生氣……；
顏色大小各異的紗巾也一樣，孩子可以根據自己的需要披在身上裝扮自己，可以當王子也可以當公主（再一次暴露了自己想象力的上限）；
畫濕水彩的時候沒有標準，孩子們在學會工具的使用方法以后就可以自由發揮了。每個孩子畫出來的都不一樣，但都是其內心的展現。有時候老師會把孩子畫的畫和近期的表現結合起來觀察，然后得出一個很有趣的結論和家長溝通。
玩音樂的道具也是不受限制的，比如外面撿來的石頭洗干凈后就可以在玩音樂的時候敲擊節奏，還有晾干的大型植物豆莢可以用來當沙錘……
——太多了，實在不能一一列舉。

如果是自己根據華德福理念收集的玩具幾乎沒什么成本，都是一些大自然的產物，但需要購買的華德福玩具大多價格不菲。我曾經為了給閨女做個娃娃在網上買原材料，僅僅是原材料（一堆布片、線、填充物等）就花了大概150元，比買個相同大小現成的娃娃貴多了；買過一個華德福的豎笛花了630元；幼兒園還有很多華德福的教具也很貴，有的樂器幾萬很正常。

我分析，一則是因為華德福理念的玩具做工和材質確實比較講究，看上去就覺得很精致；二則是很多東西都是進口的，而國外的人工比較貴；三則是因為華德福教育畢竟還是個小眾市場，所以量產達不到大規模降低成本的程度。
玩具這么講究就主要是為了孩子的身心健康發展考慮，而且盡可能不讓孩子的想象力受到限制，因為在想象力這方面大人永遠追不上孩子，如果試圖以成人的認知來規劃孩子的發展最終只能限制孩子的發展。

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【幼兒園的日常】
早晨入園會在大廳門口有一位老師擁抱每位小朋友，有時候園長和副園長也會在門口值日。
進入大廳有園醫檢查每一位孩子的健康狀況。
教室一般是7：30開門，但如果有需要更早送完孩子去上班的家長可以把孩子交給大廳的值班老師來看管，到時間老師會挨個把孩子們送回自己的班級交給主班老師。
早晨會有大概10分鐘的閉園時間，為的是讓已經在進餐的小朋友能有一個安靜的進餐環境，來晚的小朋友就要想辦法自己解決早餐了~
每天上下午都有自由活動和戶外活動時間。
晨圈時間。老師帶領所有的小朋友在教室里圍成一個圈，邊唱邊跳。
上午的水果時間。水果由值日的大孩子負責洗干凈切好，每人1塊小餅干由大孩子負責制作，最后老師放入烤箱烘烤。
午飯時間。飯前由值日的大孩子們負責餐前準備，如擦桌子、擺放餐布和餐具等；正式進餐前有一個比較感人的畫面就是大家一起念《憫農》，唱感恩歌，感謝爸爸媽媽、廚房的阿姨還有老師；餐后大孩子值日生幫助老師收拾餐桌、擺放桌椅，并完成洗碗這一艱巨的任務。當然他們洗過的碗最后廚房還是要再來一遍的。
午睡時間。平時小床都是摞放在老師辦公室的，午睡的時候由孩子們幫助老師一起抬出來在教室里依次擺開，午睡后再幫助老師一起搬回辦公室。床是塑料的，很輕，看著大孩子們抬床也是一件挺有趣的事。值得一提的是，我們班里有一位才藝齊全的老師，每天中午會給孩子們用吉他彈奏樂曲來助眠。
故事時間，但我不知道是不是每天都有。老師會用道具邊演邊講。娃娃等道具都是老師用毛氈一個一個親手做出來的。老師講故事的時候氣氛很寧靜，語氣很輕柔，孩子們也很專注。
放學前的晚點時間。幼兒園不提供下午飯，僅在放學前有晚點但不管飽，主要為的是讓孩子晚上能和家人一起享受美好的進餐時光。我剛開始不太喜歡這點，覺得要么別給，給了就管飽。后來覺得也挺好，因為我們放學后在小區里要和小朋友瘋玩很久， 提前不吃點東西還真不行，但吃太飽也不適合劇烈運動。
集體活動時間，唱歌之類的。
……

以上是每日常規安排，還有很多每周的特色活動；
比如每周有一天下午是下午茶時間，除了幼兒園提供的晚點還有小朋友提供的下午茶——每個小朋友1學期可以輪一次，提前在家里和爸爸媽媽一起做好第二天一早帶到幼兒園；
如果有過生日的小朋友可以自己提供蛋糕或者其它點心邀請班里的小朋友一起慶祝。大孩子如果想在幼兒園過最后一個生日需要提前大概1個月通知老師，老師會提前給孩子準備自己親手制作的生日禮物，并且舉辦有特色的、儀式感比較強的慶生活動。而且這個過程家長可以進班全程參與。很遺憾我們是9月份出生，沒有機會在幼兒園過最后一個生日。
此外，每個小朋友每學期還能輪一次鮮花值日，所以每周都有一個小朋友會帶一把鮮花帶到幼兒園，在老師的指導下修剪插瓶裝飾教室。
如果天氣好老師也都在崗的情況下，每周按理還應該有一次”遠足“，就是老師帶孩子們背著自己的小水壺走出校園、走出小區，到周邊稍遠一點的綠地去玩耍。不過后來因為天氣污染以及老師太忙的原因好像很少聽到我閨女說有遠足了。
……

每年的活動也很多。我感覺比較隆重的節日就是冬至的走圈、春節義賣和端午的民俗活動。
冬至走圈的活動雖然是華德福教育的一個重要環節，但其實它的核心理念和中國”冬至一陽生“一樣，活動的意義和形式網上很多，感興趣可以搜搜看。
春節義賣應該是奧茲的原創吧。半天的時間熱熱鬧鬧的，充滿中國年的氣氛，有特長的家長在幼兒園的組織下擺小攤叫賣小零食、游戲、玩具之類的，掙的錢交給班里做班費。通常情況下小孩吃的開心，大人也玩的高興。
端午民俗活動花樣也很多，每年都不太一樣，但不變的有纏粽子、做五彩繩、編彩蛋等。有一年的活動特別精彩，采用了少數民的慶祝方式，但具體玩法我叫不上名字。
……
對于畢業生來說最大的活動就是畢業典禮了，這個場面也是隆重而感人的，具體細節不講了。

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【幼兒園的戶外運動】

奧茲非常提倡運動對孩子健康發展的重要意義！

園長曾經在一次畢業生家長的講座里提到《學習的革命》（上海三聯出版社）這本書，強調了運動對于孩子的重要性（迄今這本書我也沒看過，捂臉）。對于奧茲在這方面傳遞的理念我一直銘記在心的是：運動與”勇敢“相關，手部精細動作與”耐心”相關。雖然運動能帶來的肯定不僅僅是勇敢，但這二者之間的聯系大多數人都容易忽視。

不像大多數幼兒園怕擔責任而不敢讓孩子做一些危險的動作。奧茲不僅有“秋千”、“攀爬架”和“滑桿”這些“危險”教具，老師也鼓勵孩子們拓展自己的運動邊界。朋友孩子班的老師還特地跟她說過孩子還不會爬樹的問題，可見老師在這方面的態度是鼓勵的。我閨女的攀爬跑跳能力也大多得益于幼兒園的教育以及向家長傳遞的教育理念，還有大批相同教育理念的“進步家長”對我的影響。相比起來，我覺得小學那種只有上廁所才能出教室，大部分時間都要求孩子坐在自己座位上的要求簡直就是“反人性”——在閨女上小學前我聽別人說還不相信這是真的。不僅我不信，很多家長都不信，但等上了小學也就都默默接受了。

幼兒園戶外活動每天上午和下午都有一次。場地有三處：大廳、幼兒園小院和小區，因為地方不太大，所以一般戶外活動的時候5個班的孩子每日輪流更換活動場所。

大廳——
如果是下雨天孩子們就只能在分批在大廳里活動了。大廳里有球池、攀爬網、滑梯、騎行玩具和搭建搭積木，還有一些汽車輪胎摞放在一起。滾輪胎是個技術活，我試過要滾好不太容易，但有的小朋友玩起來游刃有余。

小院——
幼兒園小院的地方不不大，圍繞教學樓一周，但功能分布也很齊全：有滑梯、沙坑、秋千、小兔子飼養區、投籃區、滑桿等。我閨女每天早晨的必修功課就是早點去痛痛快快地玩夠了秋千再回教室。幼兒園秋千只有2個，如果是孩子多的時候需要排隊。剛入園的時候有一次和朋友聊天（孩子也在奧茲），問為什么孩子在家每次唱完“小兔子乖乖”的兒歌后面都要緊跟一句“快下來“？后來才搞清楚，原來在幼兒園打秋千的時候有一個排隊規則：等候的孩子要在下面給正在打秋千的孩子唱一首歌，唱完后再輪換。

小區——
小區的戶外活動場所很多。我覺得奧茲最大的地理優勢就是坐落在一個人車分離而且兒童設施特別多的小區里。每天戶外活動的時候都會有幾個班級分散在小區里。如果送孩子來晚了趕上已經到戶外活動時間就只能領著孩子滿小區轉悠找組織了。
這么優越的小區環境在每天放學后也會得到充分利用。一放學小朋友們在教室門口換鞋的時候就開始約了：“大廣場見！”或者“旋轉滑梯見！”……會看到幼兒園外小區里家長有獨自看手機的，也有聚集成一堆海聊的，而孩子們則滿小區成群結隊地瘋跑。等家長聊夠了放眼看不到自己孩子就開始四處尋找。
我不知道小區的居民怎么看奧茲。通常設在小區里的幼兒園都有對本小區居民有限報名或者學費優惠的政策，但奧茲沒有，對所有報名一視同仁。我曾聽到有小區的老人抱怨奧茲學費貴的、不好報名的；也看到過因為孩子們上草坪瘋跑被小區居民呵斥的；還經常看到有孩子家長占了小區居民停車位被叫挪車的……我覺得沖突肯定不可避免，但奧茲也一向致力于營造良好的小區關系——向小區捐贈垃圾桶和消防設施等、每次大型活動前都提示家長不要占用業主的車位、在發生沖突的時候及時處理并通知所有家長……不管怎么樣，小區的租金和房價在當地周邊是高居首位的，這肯定離不開奧茲的一份“貢獻”。

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【奧茲的家長】

通常孩子上幼兒園都是就近入園，一幫孩子因為地域的原因聚集在一起。而奧茲因為足夠特別，在業內也足夠出名，所以能夠神奇地突破這個地域限制，而是讓家長因為有類似教育理念將孩子送到這里。我聽說最遠有從中山門來這上幼兒園的，用高德看了一下距離是19公里；還有從中北鎮來這上幼兒園的，比中山門近但也有點遠；還有在幼兒園小區里租房子送孩子上幼兒園的，一個月3000多租金再加幼兒園的費用一個月支出就得7000多……

我們家姥爺曾經幫我接送過一段時間孩子，后來我自己接送，也經常和其他孩子的老人聊天，或者聽他們聊。我發現如果是送孩子的老人在一起必聊的一個話題就是：家門口就有幼兒園，但孩子卻非要把孫子送這么遠的地方上幼兒園，還這么貴！！！

奧茲的學費之所以是這個價格主要因為房租。幼兒園的二層小樓屬于南開教委。當初建園的時候一開始租賃合同簽了10年，結果那10年也是房價瘋漲的時候，估計要是私人房產早就撕毀合約了。所以10年期一到人家就不簽長期合同了，大概是1年一簽。反正我的感覺是差不多一年多漲一次學費，每次幼兒園通知漲價都必提房租的問題。另外學費貴我分析還有原因是私立園不僅沒有國家補貼而且股東年底還需要分紅，所以這個成本只能家長買單。其實教員的工資在我看來并不高，甚至有待提高。有一次園方因為又要漲學費所以非常坦誠地把上至園長，下至保潔阿姨的工資單都貼在大廳門口了，當時看到嚇了我一跳。我們快畢業的時候聽說官方為了保證幼教資源限制私立幼兒園的學費以及一些其它的管理措施，導致最后園方有一次給所有家長發了一份通知，告訴大家幼兒園以后轉為”非盈利性質“幼兒園——我的理解就是股東分紅以后沒了。聽說園長為了爭取這項轉變與當初和自己一起入股建立幼兒園的家人都談崩了。但無論如何我都相信曹園確實是有幼教理想的人，在理想和現實之間她能做出自己認為對的決定。（這部分有很多道聽途說，真實性有待考證）

無法讓老人忽視的是幼兒園的學費，而爸爸媽媽的關注重點則在幼兒園提供的教育。要說奧茲的學費比起有些私立幼兒園相對價格還不算貴，但絕對值在我看來也是覺得有點高，因為我生完孩子報名的時候是2500，等我們要從幼兒園畢業的時候已經漲到將近4000——即便如此我仍然會把孩子送到這里來，因為我看重的是奧茲提供的教育。教育也是一種投資，只是回報率無法量化，回報周期更長。

至于距離的遠近真的是一個大問題。老人因為本身就接受不了“這么貴”的學費，就更不情愿跑這么遠來接送孩子。有時候我去早了經常聽見接送孩子的老人抱怨：一天來回折騰兩次，回家還得忙活做飯，根本沒有閑下來的時候。上別的幼兒園也可能產生這種家庭矛盾，但上奧茲的家庭因為距離和學費兩大問題使得這個矛盾更為突出。

奧茲的父母接送孩子的也很多，因為這里有很多全職在家的媽媽，而且也有很多二胎家庭。“全職+二胎+奧茲”基本可以彰顯這個家庭的經濟能力了。我認為奧茲相對其他自稱為華德福理念幼兒園最大的區別就是注重“父母教育”。通常的形式就是周一——周五上下午都有各種家長課堂，而且不收費，即便要花錢從外面請老師的費用也很便宜。比如插畫、繪畫、打坐、唱歌、樂器、讀書會、手工……通常別的幼兒園不大可能、也沒有能力在家長身上做這個投入，但奧茲的教育理念就是這樣的：孩子的問題根本上是家長的問題，所以家長需要做好個人成長，而藝術類的學習是最有益于個人成長的。

通過這些課程的學習能夠提升自身的作用是毋庸置疑的，這在心理學上有依據，而且這些學習課程同時也有利于促進家長之間的交流和學習。雖然同樣是認同奧茲教育理念的家長，但在思維方式、學歷、職業、愛好、經濟能力等方面各不相同，所以交流和學習起來特別有趣，會有很多意想不到的收獲。

奧茲的父母除了有課程學習這個平臺外，放學后孩子們玩耍的時候也是一個重要的交流機會，這得益于奧茲優越的地理環境——人車分離且有多處游樂設施。很多幼兒園不具備這個環境，或者接了孩子就必須得及時離開否則會造成交通堵塞。我閨女現在上小學就是這種狀況。我的車技都是從校門口那些羊腸小道里練出來的。父母們聚在一起會討論很多包括但不限于兒童教育方面的內容。我屬于不喜歡漫無目的瞎聊的主，一般都自己找個地方看手機，但遇到感興趣的話題也會湊過去旁聽一下，尤其愛聽一些看上去孩子比較優秀的家長的聊天。這里的“優秀”不是指乖巧、聽話之類，而恰恰相反，可能孩子看上去比較“放飛自我”、“調皮搗蛋”。

在家長教育方面，奧茲除了能夠提供足夠多家長交流的平臺外，還經常舉辦各種“工作坊”。課程時間大概時間有2-3天或者更多，價格幾百到幾千不等，通過學習和游戲的形式來交流學習，而且奧茲不從中盈利。如果是從國外請來的老師則由園長全程擔任英文翻譯。工作坊我參加的不多，只參加過一個夫妻關系和音樂類的2場。夫妻關系那場我覺得收獲并不多，在我看來最大的收獲就是體驗了一回西式授課方式，另外這種全程翻譯的課程會頻繁打斷思維，而且同一句話要用2種語言說一遍真是太浪費時間。有的家長特別喜歡上這種工作坊，但是為了上課而去上課。夫妻關系那場工作坊開始做自我介紹的時候要大家聊聊為什么來參加工作坊。其中有一位在幼兒園活躍度比較高的媽媽“沒心沒肺”地說：“工作坊講什么不重要，只要是奧茲的工作坊我就參加” ——當時真是聽的我一臉懵。還有的家長真心覺得課程好，上完了也極力推薦別人去上，但就是說不來為什么好。

奧茲的家長整體素質還是高于大多數幼兒園的，對幼兒園傳遞的教育理念接受吸收程度普遍都比較高，但也有的家長就是圖個熱鬧。我們班的秋萍老師吹拉彈唱樣樣精通，她倡導家長不要對孩子進行填鴨式音樂教育，而要通過自身對音樂的喜愛來影響孩子，將小種子埋在孩子的心里等待發芽。她為了讓家長明白這個道理煞費苦心地組織了一次戶外音樂活動。當時大家玩的都挺高興，事后有一位媽媽在群里高興地說：今天的活動真好，參加完活動我就給我閨女報了個尤克里里班和XXX班（好像是鋼琴）——我萬分驚詫于她完全領悟不到老師的良苦用心。

奧茲的教育是孩子和家長的雙重教育。我一直戲稱奧茲收的學費是孩子和家長的兩份學費，如果家長在這期間參與度不夠那學費還真是交的有點虧。我很榮幸能在這個過程中結識很多志同道合的家長學到很多。在這個環境里最大的收獲就是在周邊普遍不那么焦慮的情況下自己做出錯誤決定的機率也就大大降低了。比如給孩子報各種課外班的行為幼兒園是不提倡的，但如果你周圍的人都給孩子報各種班就能難不被裹挾其中。而奧茲的家長在這方面明顯比較“特立獨行”。也有報班的但不多，偶爾有個別熱衷于干這種事的，你通過觀察這種家長和孩子的精神狀態和言談舉止就能明顯感覺到很不靠譜。