想象樂和平分校

所有的教育，其實是自我教育
孩子在環境中教育他自己
身為成人，我們只是孩子環境中的一部分
我們必須盡可能讓自己成為最好的環境
因此孩子可以教育他自己，協調他自己的命運
--------魯道夫 施泰納【奧地利的哲學家、教育家。他創立了人智學理論,創辦了華德福教育體系】

[p=24, null, left]教育，是時下最熱門的話題，也是從我們出生到老去，會伴隨我們一生的話題。記得幾年前，有一次去內蒙古烏海市出差，灰突突的城市沒有留下任何印象，不過市少年宮上的一個橫幅，卻使我至今記憶猶新，上面寫著：“再大的成功，也不能彌補教育的失敗！”。這句話本來是給那些忙碌的父母以警示，告訴他們，一個人事業上再大的成功也彌補不了教育子女失敗的缺憾。不過細細品味一下，這個橫幅，放在更廣義的范圍去看，似乎仍然適用。那么教育的意義和本質究竟是什么呢，在這里拋磚引玉，和大家一起思考和探討。

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教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。俠義的教育，我們來借用一下辭海里對“教育”一詞的解釋：①培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。②用道理說服人使照著（規則、指示或要求等）做：說服～。可以看出，我們平時說教育，說當今中國的教育體制有問題，說教育不應該產業化等等，更多的是指狹義的“教育”，是針對未成年人，通過道理去要求、或者說服他們，使他們接受我們認為有用處的知識和技能。而如果我們更多的去關注廣義的教育，就會發現，我們每個人即是教育的給予者，也是教育的接受者，只要能夠影響我們身心發展的活動，都可以稱得上是“教育”。

[p=24, null, left]更多的家長朋友應該和我一樣，是有了孩子之后才開始關注教育問題，當然也就是關心孩子的教育問題，也就是前面說到的狹義的教育。這當然也是為人父母最需要關注的問題， 很多人總是忙忙碌碌，但是孩子的教育根本不可能等著我們閑下來時去來彌補，只要在這個教育的過程中稍微有點忽略，孩子的成長變化會很明顯。有些毛病一旦養成，會花費很多精力來改正，甚至根本無法糾正。所以不管掙了多少錢，事業發展有多順利，如果孩子的教育不得當，將來老了會后悔。雖然不需要我們一門心思撲在孩子身上，但是也絕對不能拿事業繁忙來犧牲孩子。家庭教育不僅是基礎教育,而且是主導的教育,給孩子深入骨髓的影響,是任何學校及社會教育所永遠代替不了的。其實社會上，很多家長都越來越意識到教育的重要性，但卻不知道怎么樣去做，最終又把孩子推向社會，給孩子報各種各樣的課外班、興趣班，把孩子的時間塞得滿滿的，卻沒有去思考孩子成長的規律是什么樣的，怎么樣的教育才是最適合孩子的方式。

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從人智學和華德福教育的觀點來說，教育，education，更多的是導入和引導，教育不是去管教，而是做榜樣。每個孩子都是一個獨立的個體，他們擁有獨立的靈魂，帶著自己獨特的目標來到這個世界，教育的目的就是創造條件讓他們自由成長，最終成為他們選擇成為的人。每個孩子都是一個天使，他們來到人世間，會有自己成長的動力和軌跡。孩子的成長，不是教育的結果，而是其自身成長的結果，也就是說，孩子成長的源動力在于他們自己！做為父母，做為成人，我們所要做的，就是不要成為阻擋天使的墻，要引導孩子去飛翔，排除孩子成長中的障礙，成為孩子成長的幫手。歸根結底，我們是陪伴孩子一起成長，而不是嘗試改變孩子。

[p=24, null, left]回到開篇施泰納博士的頌詞上，所有的教育，其實是自我教育！做為成人，這種自我教育就是一種自我覺醒。孩子需要自己承擔行為的后果，而不是歸罪于他人和環境。成人也一樣，需要對自己的行為負責。我們試想下，是不是我們的思想是受控于自己的欲望、受控于自己的感覺？而這種覺醒，意味著擁有意識擴展的力量；意味著清晰思考的力量；意味著即不盲目相信，亦不盲目否定；意味著既不隨便接受，亦不隨便拒絕，會動用自己的意識，去獨立思考，形成自己的思想和行為。

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而最好的環境，并不是指給予孩子最好的物質環境，而是作為父母，可以自身不斷成長，超越自我，創造出最適合孩子成長的環境。對孩子而言，這必將成為最重要的環境；對于父母而言，只有不斷成長，才能成為孩子最重要的環境，超越其他親友、老師、學校、甚至社會環境對孩子的影響！就像馬丁.路德.金所說：

[p=24, null, left]人類處于無法逃避、相互依存的關系中，被束縛在同一張命運之網里。
任何直接影響一個人的事情都間接影響到所有人。
我無法成為我應該成為的樣子，
除非你成為你應該成為的樣子。
同樣，你也無法成為你應該成為的樣子，
除非我成為我應該成為的樣子。

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人和人之間是這樣的，父母和子女之間亦然！每個人都應該成為自己應該成為的樣子，別人才能成為別人應該成為的樣子。有位老師說過，沒有有問題的孩子，也沒有有問題的家長，每個孩子和家長，都是在盡自己最大的努力，成為自己認為應該成為的樣子，盡自己應盡的責任。如果我們能夠不斷意識到，孩子需要成長，父母也需要成長，去不斷覺醒自己的意識，清晰自己的思考，才能一起邁向健康的教育！從這個意義上講，孩子是上天帶給父母的鏡子，為父母自我成長創造了寶貴的機遇。

[p=24, null, left]那么我們如何為孩子提供最好的環境呢？那就是華德福教育所倡導的

[p=24, null, left]懷著崇敬接納孩子
帶著愛教育他們
護送他們邁向自由之旅

[p=24, null, left]這看似簡單的三句話，其實包含了孩子從出生到成年這二十余年的時間，每七年一個階段，在不同的階段，孩子的發展有不同的側重點，也需要我們創造不同的環境去適應孩子的發展。

[p=24, null, left]懷著崇敬接納孩子（0-7歲）
階段一：這個時期是孩子“物質身體和意志力（Physical body and will）”培養的重要時期。孩子會觀察、模仿身邊的環境，尤其是大人的行為。這個時期的孩子就像是父母的一面鏡子，從中能夠看到成人行為的投射。在這個時期孩子需要有節奏和規律的生活。他們需要少量的、健康自然的玩具。這個時期的孩子適合于做一些簡單重復性的游戲或活動。對于這個階段的孩子，生命是美好的，父母需要給予孩子更多的呵護，保護孩子搭建良好的物質身體，同時父母在這個階段的孩子眼里，是需要仰望的英雄，具有絕對的權威；

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帶著愛教育他們（7-14歲）
階段二：這個時期是培養孩子情感（Feeling）的關鍵時期，這些情感的獲得不僅是通過身邊的人或事，而且一個非常重要的途徑是故事，從早期的神話故事、寓言故事、到圣人故事、歷史故事，從這些故事中孩子們能體會到真、善、美，這將幫助他們和世界有更深的連接，發展出自己的真實情感。這些真實的情感對下一階段（15-21歲）思考的發展奠定不可或缺的基礎。

[p=24, null, left]這個時期孩子的觀察變得更加敏銳和深刻，他們不僅觀察成人的外在舉動，他們甚至還會模仿我們的內在態度。因此，不僅要在孩子面前注意自己的言行，而且要努力做一個對自己真誠的人，給孩子一個真實的世界，自己的缺點和不足，也要勇敢的暴露在孩子面前，這對每一個家長都非常重要，否則，如果在這個階段失去孩子對父母的信任，在下一個階段，孩子進入青春期之后，將很難找回這種信任；

在8-14歲這個階段，父母關系、家庭氛圍對孩子的影響也愈發重要。父母之間的真誠相待，親密無間的關系會營造出良好的家庭氛圍，這對孩子將帶來最積極的影響。


在這個時期，老師和家長要成為權威，并為孩子樹立清晰的界限。和0-7歲不一樣，這個階段的孩子，開始在天地間，成為他自己，父母在孩子心目中的權威只剩下一半了，開始逐漸有了自己的認知，要不斷的嘗試去挑戰父母和老師的權威。成為權威并不意味著我們以長輩的資歷或年齡來壓迫孩子，而是通過自己正確的行動來給孩子樹立榜樣。樹立界限也并非限制孩子的自由，而是讓他們清晰的知道哪些規則是不能逾越，哪些事情是不能做的，在這個安全邊界之中孩子才能更自由的成長。


在自由之旅中護送他們前行（14-21）
階段三：在這個階段孩子們主要是在發展思考（Thinking）的能力，這種基于自己真實情感發展出來的思考能幫助他們更好的去認知這個世界，并逐漸形成對世界，對環境，對自己的認知，也就是開始形成世界觀、人生觀。如果父母在7-14歲時，與孩子建立起互相信任的關系，那么在這個14-21歲的階段，也是人生最重要的階段，就可以成為孩子的良師益友，真正可以和孩子對話，幫助到孩子；


30%的教育來自學校，70%的教育來自家庭，再好的老師也無法取代父母。所以，要想孩子能夠健康成長，為人父母的我們趕緊開始行動吧！