秀依

原文寫于2012.7，嘯2歲3個月

     泛讀與精讀是我和姥姥一直以來育兒理念中分歧較大的事情，爭論的焦點集中在知識面和集中力的問題上。
      我承認，自己經常打著嘯的旗號過自己的“花錢癮”，除正常開銷外，每周若不在嘯身上花個幾十上百心里就別扭，書自然是購買的大頭。嘯1歲半左右，曾專門寫過日記記錄當時的書單，記得當時轟動就不小，而如今小家伙的藏書，估計已有當時數量的三四倍之多，給他預留的兩大排書架空間已然放不下，至今有的書還在購物袋里躺著，我也實在懶得逐本細心拍照寫總結日記和讀后感，真的……記不過來。

      每隔一兩天，我都能拿出一兩本新的小書放到他面前，看他是否喜歡，基本上，嘯會不分語種愉悅接受。隨著年齡增長以及適合他年齡段的繪本數量增多，嘯雖不至喜新厭舊，但遠遠不滿足書本故事的單一，愈發偏好新鮮的書籍、新發現的環節、或新鮮的講書風格（還好，隔段時間沒看的書、換個花樣的講述方式又變成了新鮮事物），也再難出現對某一套系書極為感興趣的行為：即便是他最愛的汽車、火車類讀物，若是不變風格地講幾遍也會厭倦，而對長故事，倘若不特意引導的話，依舊不會認真聽完。
      早教班講繪本的環節，嘯很少參與，我懷疑除了他的性格使然、認知能力和大孩子有差距的原因外，也確實因為平日我們太跟著他的節奏講書，而很少讓他合著我們節奏聽書的緣故，任何一種方式皆有利有弊吧。
      所以目前嘯對于書的狀態，大約是喜歡，卻不至于癡迷。姥姥的評價卻是：由于我給嘯買太多的書，導致他的注意力分散、不專一，一本書沒有讀透就又換了新的。
      我雖承認部分有理，但對此卻頗不以為然：
      首先對“讀透”持懷疑態度。我小時候書不多（部分也是由于經濟原因），每本都是畫面和文字熟得不能再熟再接觸新書，年齡很小的時候可以一字不差地背下很多故事書或歌謠書，姥姥因而十分自豪，但我卻依稀記得當時一本書都要讀惡心了的感覺。不清楚姥姥說的讀透是否要達到這一程度，現在我覺得一本故事繪本，理解文字和圖的基本意思，熟悉語言風格和畫風，基本就能達到目的了，也許更大一些，會引導他自己組織語言講故事，如果他愿意，也可以背。
      其次，我甚至覺得孩子因讀物少而展現出的“專一”只是表象，或者說只是愛書娃無更多書可讀的寫照，孩子的“不挑書”實則由于沒有接觸到更多有意思的書籍。印象里，我小時候父母買的書籍或多或少帶有早教的性質，所以每每看到別的小朋友帶來的有意思的繪本，我煞是羨慕。
      幾歲的孩子是接觸新鮮事物的最佳年齡段，對世界的一切充滿好奇，在這個信息爆炸的時代，知識攝取方式亦呈現多樣化，很難再用幾十年前的方式“教學”，書也只是其中一部分，所以下文不妨統稱為“資源”好了。用安妮鮮花的理論，在經濟條件允許的情況下，賦予孩子十倍需求的資源，讓孩子自己選擇感興趣的讀物，精讀一、泛知九，泛知的部分很隨意，可以超出適合孩子的年齡段，即便只學懂一本書的30%的部分，有收獲即可，放下，過段時間再看，又有新的收獲和感悟，一本書的利用率實際并不少，安妮鮮花解釋這個道理的時候是用于英語教學，而我覺得這個理念是適用于各式學習的。

      資源的形式是多樣的，也應是立體的，我理解的資源的立體應用大概是兩種含義：
      第一層含義是從多個資源中不重復地多角度學習同樣的內容，加深記憶，做到認知立體化。比如：the wheel on the bus這首歌曲，我至少收集了十來個版本音頻和視頻，買了這本書的繪本，外加平日嘯坐車時的實景教學、坐在我腿上一起做輪子轉動的游戲教學，嘯現在對這首歌的認知應是立體的。雖然我從未認真地逐句給他翻譯歌詞內容，在同樣的主題下，資源被賦予不同的展現形式，其間融入音樂、中英文、表演、汽車和動物知識等多個學習內容，孩子可以在不同的資源中找到和其他資源相同的部分，也會認識到不同。其實，這也在一定程度上解釋了為什么嘯可以自由將生活中的語言隨意填詞到小星星的曲調中，因為他聽過的、自己會的就已經n個版本了，所以知道可以賦予其不同的詞。

      上面the wheel on the bus事例似乎也說明了我理解的另一層立體資源應用涵義——同樣的資源，講解重點不同，可以達到多重效果，也就是資源使用的立體。繪本也好，教材也好，不同年齡段有不同的教法，一本成人科普類讀物，亦可用做小孩子認知啟蒙讀物；情節稍難的故事，也可以先找到簡單或他可能感興趣的環節讓孩子入門，感興趣了以后一點一點融入新的知識。拿一本普通的認知書舉例，我們可以在這次講解中注重讓孩子挑不同的顏色，在下次講解中讓孩子挑不同的形狀，長大一些，在用英文重復上述過程，找找細節考考孩子的眼力，如此一來，每一本書都可以變成昂貴的英文繪本，每一本書也可以變成經典的《I spy》。

      我不知這種多角度講書的過程是否也可跨入“精讀”之列，至少我認為比背誦故事文字、總結教育意義內涵要深刻的多。如何專一，興趣是最重要的。這樣看來，每一本書的不同講解過程實則是一番嘗試，去碰孩子的興趣，有時會發現，孩子這一段時間會執著于你的某個講法，故事又何嘗不會聽下去。唯一要做的，只需在他面前僅留一本書，沒有其他干擾物，一切就OK了。自然，讀書也要避免另一個極端，就是不停地要求講故事，有始有終也是必要的吧。

      不過，誘導小家伙讀書的過程也不是次次都一帆風順的，孩子畢竟是有自己喜好的。曾經跟風買了許多公認的經典，但著實有一小部分小家伙目前并不感冒。極端的例子是這兩天有一次，在我們自己家，我拿出本《鼠小弟》給他讀，本來嘯就惦念著回奶奶家的事情心不在焉，讀著讀著，小家伙猛地合上書一把推開，撒氣般挪了挪推到地上，然后眼睛睜得老大盯著我的眼睛，貌似看我對他扔書作何反應，要是平日，我肯定會大聲說，書不能扔”。但這天，我倆著實對峙了一會兒，主要原因還是我驚異于小家伙為何出現如此“激烈”的行為。
      思索片刻，我決定不讓他的挑釁行為得逞，便平靜地問他，“你是不喜歡看《鼠小弟》嗎？”
      “不喜歡?！眻远ǖ幕卮稹?/font>
      “哦?！蔽议_始琢磨可能是因為畫面簡單，重復太多，而隱含的細膩深意他現在又看不懂。
      “那我們現在還看書嗎？”我繼續問道。
      “不看。”
      “OK，”我邊說邊撿起地上的書收拾起來，“那是不是也不看小火車的書了？”
      “不k……”后半個字還沒發出音，馬上改口，“看~看~”
      噢，原來不是不喜看書。
      其實這套書平時偶爾拿出來讀他還是蠻喜歡看的，但個人還是覺得更適合小女生，兩歲以內寶寶可以看看簡單的畫，三四歲或以上年齡的寶寶讀情節，嘯現在的年齡段確實有點尷尬。

      不急不急，孩子，你慢慢來~~

后記：其實嘯大多數時候還是蠻愛看《鼠小弟》的。

秀依

嘯媽，您給孩子買的書都是英語的嗎，還是都有呢？

不是呀，中英文都有的。http://www.ztpedu.com/thread-847306-1-1.html，嘯的閱讀日記~

山銘軒

嘯媽，您給孩子買的書都是英語的嗎，還是都有呢？

秀依

另外，麻煩親推薦一下2歲左右寶寶讀的英文書吧，謝謝嘍

跟著孩子的興趣來，真的沒什么特別推薦的

天津虎妞妞

另外，麻煩親推薦一下2歲左右寶寶讀的英文書吧，謝謝嘍

天津虎妞妞

原來孩子都是這樣啊，我們孩子接觸的第一個系列書是考拉寶寶，一共六本，我第一次給她的是考拉寶寶洗澡，這本書她可以不厭其煩的讓我講N天，給她拿新書，她也會感興趣，但最后睡覺前還是會讓我講這本。
另外，關于英文啟蒙書籍，我們寶寶喜歡小熊這個小動物，樓主能否推薦英文版關于小熊的書，我打算讓她開始接觸一下英語

秀依

我相對同意姥姥的說法，我看到爸媽網上有些父母也是一箱一箱的買書給孩子，別說孩子，換了我看到那么多書也 ...

呵呵，我學歌也是n首一起聽，然后幾張CD的就都會了，其中幾首最喜歡的反復聽，就能唱得很原版。其實孩子某個時期內點讀頻率高的還是那幾本。。

秀依

回復 月上蓮花 的帖子

是這樣的，簡單的書留著自主閱讀用

月上蓮花

我閨女就有很多書，但她的集中力可是相當好，她可以坐那兒聽我講兩個小時故事書不挪地方，玩積木能坐那玩一下午，識字卡片都得全念了才讓收，可見專心與否與書的數量無關，我一直沒有任何規律地買書，毫無計劃，毫無目的性，然后讓她自己來選擇想聽哪本，有時她可能一本書讓我念三天自己再抱著看兩天，有時她聽一次就要求換了。我覺得孩子自己會選擇哪本書需要精讀而哪本并不用，尤其繪本類，它的用詞并沒有多深奧，只是表達一種情感而已。我閨女暫時對書沒有讀到不想讀的表現，總有人問我有沒有孩子不看了的書，雖然我家現在的書已經有兩層書架，但她還是常會選擇小時簡單的小書自己來讀，她已經認識一些字，那些小時簡單情節的小故事現在又成了培養早期獨立閱讀的利器十分好用還不用重復投資

史天天媽

學習了