瑞思英語復康路

袁 雪 簡 介

　　資深少兒教育專家，瑞思學科英語高級副總裁，北京教育學會學科英語教育研究會秘書長，中國教育學會外語教學專業委員會會員，美國HOFSTRA UNIVERSITY基礎教育學碩士學位，在美取得紐約州教師 資 格 證 。

　　采訪袁雪的那天北京突降暴雨，小編按時趕往她位于王府井的辦公室，擰擰衣服上的雨水，頗為狼狽地走了進去。

　　對袁雪的第一感覺是優雅，溫和，但言談間時刻傳遞著一種女性的力度和果敢。六年前的她，率領團隊搭建完成了中國最早的學科英語教育課程體系與師資培養體系，她主編的多部關于學科英語教學的書籍，對學科英語教育在全球范圍的推廣與實施起了重要作用。

　　身為一名孩子媽的小編，就從“學科英語”開始了與袁雪的采訪。

　　小編作為一名四歲孩子的媽媽，首先拋出了自己對于“學科英語”字面上的疑惑：“學科英語”，為什么不是“英語學科”呢？是不是寫反了？

　　袁雪笑著耐心解釋，“簡單來說，就是用英語來教語文、數學、科學等其他的學科。”

　　聊起我們小時候的國內英語學習，袁雪說，小時候我們把語言當做語言知識來學，想要長大了能和外國人交流。可是，什么叫做交流呢？如果僅僅是說一些“你喜歡什么顏色”、“今天的天氣如何”這些，那么這些達不成商業上的談判和學術上的交流，所以當你到了國外的學校或者工作場合中就會發現，當年學的那些英語，人家都不說。“再比如翻看報紙，第一頁的新聞你能看懂些，翻過去第二面財經，你已經有些看不懂了，等再翻到第三頁體育版的話，你可能就徹底看不懂了，因為這是屬于不同門類的學科英語了。”袁雪用最生活化的例子說明著學科英語的含義。

　　袁雪認為，英語本身是不用教的。很多人也都問到她“你家孩子學英語了么”這個很常見的家長之間的問題，袁雪通常都會說沒有，“她平常就在用英語呀，為什么還要學呢？她就是用英語來學其他學科知識和其他學科思維的，也在用英語和其他小朋友進行團隊合作”，在袁雪理解中，英語是一個應用工具。

　　如此講來，“學科英語”不是少兒英語培訓機構，而是用英語做教育的機構，教育的語言是用英語，于是孩子自然習得英語。袁雪繼而對"學科英語教育"進行了概括,以英語為教學語言，以語文、數學、科學等學科為教學內容，在浸入式的環境中培養學生獲得語言應用能力，掌握綜合知識的技能，形成有效的學習策略與思維模式，養成團隊合作、項目管理等能力的教育模式，這是培養國際化人才的一個有效途徑。

　　說到“國際化人才”這個令很多家長心中為之一振的字眼，我們自然要探討一下究竟什么樣的人能稱為是“國際化人才”？袁雪說，國際化人才絕不是說能和老外“嘮嗑兒”的，而是能和真正的國際友人在國際的范圍內，進行深層次的工作、學習、交流和商業談判、甚至對抗的人。

　　袁雪覺得，國際化人才是要有跨文化的理解力、溝通力，他明白自己的民族和自己的文化，但是對于其他文化也有相對的包容性，能用世界通用的規則去做事情。因為，他了解那些規則，能夠和國際友人產生團隊合作。現在很多父母還在拿70后、80后甚至90后的語言學習現狀以及對英語學習的認知去看待自己孩子的英語學習，還在說千萬別學成啞巴英語。但事實上，做為家長的你，想的不應再是你的孩子和你比要好，而是他應該比同樣都是00后甚至10后的要好。袁雪提到，“當所有孩子的英語都說的‘很好很溜兒’的時候，到底什么樣的人才是在整個社會浪潮中不被淘汰掉的呢，這些都稱之為國際化人才。”

　　我們常會在地鐵里看到有人捧著書或者pad背英語單詞背和句型，很長一段時間以來，中國人都是在模仿“如何去說英語”，鸚鵡學舌一般的去模仿怎么說的準確，說的漂亮，說的像播音員，但很少去思考“為什么這么說”、“這么說帶來什么美感和享受”、“這樣說的思路是什么”，以及“我要怎么樣去做”這些問題。研究語言背后帶來的知識、思維方式，以及在使用這個語言和人溝通時候的團隊文化和精神，這些也是我們要用英語去學習的。

　　袁雪說，“現在不僅僅是中國人在學英語，在國外，其實老外們也在學中文，現在在美國最流行最受歡迎的人就是他中英文都會，這是一個最好的搭配形式，因為大家都很看好中國在未來世界中所扮演的角色。

　　袁雪說，一般孩子在3歲時母語已經會說整句了，這時就可以開始第二母語的學習了。

　　在語言發展的關鍵期來學習英語是最為適合的，因為過了這個關鍵期再學就是當做知識一樣來記憶了，而不是當做工具自然習得了。這就好像為什么我們沒有特意教過孩子說話，但是隨著孩子慢慢成長他自己就會用了是一樣的原理。

　　從大腦共振的掃描來看，孩子在12歲之前學語言進入的是大腦中的語言區，12歲之后再學的話進入知識區，也就是記憶區，如果要從記憶區轉回到語言區應用，往往并不是那么流利，因為中間會摻雜很多中文的思維。所以說關鍵期學習英語，孩子會學得更快、效果更好。

　　在瑞思的多種課型中，有像上幼兒園一樣的全天班，也有半天的，但每周都要給孩子保證最少4個小時的課時，小學階段則是6個小時的最低標準要求。袁雪說，這是因為一句話必須要在不同場景下出現六次，孩子才會對它有所感知。就好像我們說母語，你和一兩歲的孩子說的時候她多數時候是在聽，等到他積累到一定程度的時候自然就會說出來了，這是一種“浸入式”的學習。

　　孩子從接觸語言到掌握語言也是分階段的，第一階段是沉默期，是指兒童在學習母語時，要經歷為期大約一年的 “聽 ”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。這一規律同樣適用于第二語言學習，沉默期的長短因人而異。第二階段是英語語法**期，這個時期的孩子不習慣第二語言的規則，往往表達容易出錯。到了第三階段即學術英語提高期，用英語學習學科，從而提高他的學術英語。

　　現在，袁雪有一個九歲的女兒。在孩子2歲的時候，她就來了瑞思，那時候工作很忙而孩子又很小，她是如何事業和女兒的呢？

　　在這個問題上，袁雪更愿意做一個智慧的女人。她認為，智慧的女人并不是說在養育孩子的過程中賣苦力，而是要找準陪伴的時間和陪伴的質量，以及找到陪伴孩子的關鍵點。

　　首先和孩子在一起一定要是高質量的，如果只是陪孩子看了一上午的電視或者和孩子去了一趟菜市場，袁雪覺得這個事家里面阿姨也可以做。可比如孩子今天特別沮喪，那么她會多花一些時間去了解孩子沮喪的背后原因；或是最近在孩子身上發現了問題，她也會開始思考是否應該在某個方面進行引導，繼而構建教案。袁雪說，家里面也是需要教案的，只是這個教案或許不用寫出來。比如如果側重孩子習慣的養成這方面，那么就可以從一個小故事開始，和女兒把這個故事演出來等等。她認為和孩子一起玩模擬場景的游戲，也是一種親子交流的方法，而且通過演故事以及故事中的對話，孩子還能夠懂得換位思考以及團隊合作等精神。雖然現在女兒已經9歲了，但袁雪說她們已然還會玩過家家的游戲，在游戲中互相扮演對方的角色，袁雪會在游戲中發現自己在女兒心目中的樣子。

　　袁雪說，她希望女兒懂得換位思考，并擁有樂觀、寬容的心。因為在她看來，在當今社會中快樂也是一種可貴的能力，而寬容之心則需要這個人看得多、見得廣以及經歷過很多人、事及場合，才會擁有寬廣的心胸。空閑時間里，袁雪會帶女兒聽音樂會、看音樂劇，以及暑假讓孩子在國外度過，“這些都蠻重要的，不為去國外學英語或者學鋼琴什么的，只要有愛好，對這個喜歡欣賞，在人生每個階段都可以去完成，現在則是給她埋下對什么都充滿興趣的眼睛，對什么都充滿希望欣賞的心，還有增加孩子的閱歷。”袁雪這么說。

　　而在面對繁忙的工作時，袁雪總能夠游刃有余地妥善處理與完成。她說，“如果你想成為她的媽媽，必然要成為她的導師，她崇拜的對象，心靈當中的一個model。她愛你、喜歡你、崇拜你，媽媽要成為這樣的向導和模仿的對象，動物界就是這樣。”

　　如今瑞思創辦了7年，剛過完它7歲的生日。在袁雪看來，教育就是農業，絕不是工業化生產，像手機似的一下子批發上成千上萬臺，瑞思做的教育是“很細致的工作”。

　　正所謂“失之毫厘，謬以千里”，袁雪認為教育那一箭在一開始射出去之后，可能需要十幾米幾十米遠之后，才能看出有差別。市面上多家學科英語，最初的時候雖然大家的理念都很相近，孩子在里面的前三年里看上去也比較相像，但是到了后面孰優孰劣就會越來越明顯。袁雪非常有信心的說，未來的瑞思肯定會和學科英語的后來者們差距越來越大，而瑞思孩子們的學習效果和別人孩子的差別，也越發明顯。

　　瑞思采用的是和美國公立小學同質同步的教材課程理念，以漢語老師為主，以外籍教師為輔。提到瑞思對于教師的選拔與培養，袁雪說他們每年都會把老師送去國外培養，也會把美國的培訓師請過來給老師們做培訓。袁雪特別強調，“學科英語對老師的要求較高，老師首先要懂各個學科，語言的豐富度、流暢度和準度要求也很高，更重要的是要掌握學科的規律，會用英語教語文、數學等學科。現狀是部分英語培訓機構的外教一般只持有教別人第二語言的教學**書，即 TEFEL和 TESEL證書，但對學科英語來說，僅僅擁有 TESOL和 TESOL證書是不夠的。”在老師的最初選擇上，他們更愿意選擇“胚子”型的人才，比如專業八級以上的大學剛出來的年輕老師，本身是有比較好的英語能力，然后經過瑞思內部兩個月面對面的培訓，以及中心教師實際上課的點評培訓等才可以正式上課。

　　如今，瑞思在全國已經開辦了180家，未來還會繼續加大上海、廣州、深圳等一線城市的開發力度，而武漢、成都、濟南等這些二級城市也會做為重點擴大營業點。除此之外，瑞思這兩年還增加了游學項目、學分項目等，使孩子們在國內就可以拿到美國學校的學分，同時瑞思也在考慮做國際學校，使有條件的家庭可以讓孩子直接在國內上美國全日制的小學。

　　相信美麗溫和、而又充滿力量的袁雪，在未來一定會實現她的事業目標！