秀依

原文寫于2012.7，嘯2歲3個(gè)月

     泛讀與精讀是我和姥姥一直以來育兒理念中分歧較大的事情，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在知識(shí)面和集中力的問題上。
      我承認(rèn)，自己經(jīng)常打著嘯的旗號(hào)過自己的“花錢癮”，除正常開銷外，每周若不在嘯身上花個(gè)幾十上百心里就別扭，書自然是購買的大頭。嘯1歲半左右，曾專門寫過日記記錄當(dāng)時(shí)的書單，記得當(dāng)時(shí)轟動(dòng)就不小，而如今小家伙的藏書，估計(jì)已有當(dāng)時(shí)數(shù)量的三四倍之多，給他預(yù)留的兩大排書架空間已然放不下，至今有的書還在購物袋里躺著，我也實(shí)在懶得逐本細(xì)心拍照寫總結(jié)日記和讀后感，真的……記不過來。

      每隔一兩天，我都能拿出一兩本新的小書放到他面前，看他是否喜歡，基本上，嘯會(huì)不分語種愉悅接受。隨著年齡增長以及適合他年齡段的繪本數(shù)量增多，嘯雖不至喜新厭舊，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足書本故事的單一，愈發(fā)偏好新鮮的書籍、新發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)、或新鮮的講書風(fēng)格（還好，隔段時(shí)間沒看的書、換個(gè)花樣的講述方式又變成了新鮮事物），也再難出現(xiàn)對(duì)某一套系書極為感興趣的行為：即便是他最愛的汽車、火車類讀物，若是不變風(fēng)格地講幾遍也會(huì)厭倦，而對(duì)長故事，倘若不特意引導(dǎo)的話，依舊不會(huì)認(rèn)真聽完。
      早教班講繪本的環(huán)節(jié)，嘯很少參與，我懷疑除了他的性格使然、認(rèn)知能力和大孩子有差距的原因外，也確實(shí)因?yàn)槠饺瘴覀兲墓?jié)奏講書，而很少讓他合著我們節(jié)奏聽書的緣故，任何一種方式皆有利有弊吧。
      所以目前嘯對(duì)于書的狀態(tài)，大約是喜歡，卻不至于癡迷。姥姥的評(píng)價(jià)卻是：由于我給嘯買太多的書，導(dǎo)致他的注意力分散、不專一，一本書沒有讀透就又換了新的。
      我雖承認(rèn)部分有理，但對(duì)此卻頗不以為然：
      首先對(duì)“讀透”持懷疑態(tài)度。我小時(shí)候書不多（部分也是由于經(jīng)濟(jì)原因），每本都是畫面和文字熟得不能再熟再接觸新書，年齡很小的時(shí)候可以一字不差地背下很多故事書或歌謠書，姥姥因而十分自豪，但我卻依稀記得當(dāng)時(shí)一本書都要讀惡心了的感覺。不清楚姥姥說的讀透是否要達(dá)到這一程度，現(xiàn)在我覺得一本故事繪本，理解文字和圖的基本意思，熟悉語言風(fēng)格和畫風(fēng)，基本就能達(dá)到目的了，也許更大一些，會(huì)引導(dǎo)他自己組織語言講故事，如果他愿意，也可以背。
      其次，我甚至覺得孩子因讀物少而展現(xiàn)出的“專一”只是表象，或者說只是愛書娃無更多書可讀的寫照，孩子的“不挑書”實(shí)則由于沒有接觸到更多有意思的書籍。印象里，我小時(shí)候父母買的書籍或多或少帶有早教的性質(zhì)，所以每每看到別的小朋友帶來的有意思的繪本，我煞是羨慕。
      幾歲的孩子是接觸新鮮事物的最佳年齡段，對(duì)世界的一切充滿好奇，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)攝取方式亦呈現(xiàn)多樣化，很難再用幾十年前的方式“教學(xué)”，書也只是其中一部分，所以下文不妨統(tǒng)稱為“資源”好了。用安妮鮮花的理論，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，賦予孩子十倍需求的資源，讓孩子自己選擇感興趣的讀物，精讀一、泛知九，泛知的部分很隨意，可以超出適合孩子的年齡段，即便只學(xué)懂一本書的30%的部分，有收獲即可，放下，過段時(shí)間再看，又有新的收獲和感悟，一本書的利用率實(shí)際并不少，安妮鮮花解釋這個(gè)道理的時(shí)候是用于英語教學(xué)，而我覺得這個(gè)理念是適用于各式學(xué)習(xí)的。

      資源的形式是多樣的，也應(yīng)是立體的，我理解的資源的立體應(yīng)用大概是兩種含義：
      第一層含義是從多個(gè)資源中不重復(fù)地多角度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，加深記憶，做到認(rèn)知立體化。比如：the wheel on the bus這首歌曲，我至少收集了十來個(gè)版本音頻和視頻，買了這本書的繪本，外加平日嘯坐車時(shí)的實(shí)景教學(xué)、坐在我腿上一起做輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的游戲教學(xué)，嘯現(xiàn)在對(duì)這首歌的認(rèn)知應(yīng)是立體的。雖然我從未認(rèn)真地逐句給他翻譯歌詞內(nèi)容，在同樣的主題下，資源被賦予不同的展現(xiàn)形式，其間融入音樂、中英文、表演、汽車和動(dòng)物知識(shí)等多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子可以在不同的資源中找到和其他資源相同的部分，也會(huì)認(rèn)識(shí)到不同。其實(shí)，這也在一定程度上解釋了為什么嘯可以自由將生活中的語言隨意填詞到小星星的曲調(diào)中，因?yàn)樗犨^的、自己會(huì)的就已經(jīng)n個(gè)版本了，所以知道可以賦予其不同的詞。

      上面the wheel on the bus事例似乎也說明了我理解的另一層立體資源應(yīng)用涵義——同樣的資源，講解重點(diǎn)不同，可以達(dá)到多重效果，也就是資源使用的立體。繪本也好，教材也好，不同年齡段有不同的教法，一本成人科普類讀物，亦可用做小孩子認(rèn)知啟蒙讀物；情節(jié)稍難的故事，也可以先找到簡(jiǎn)單或他可能感興趣的環(huán)節(jié)讓孩子入門，感興趣了以后一點(diǎn)一點(diǎn)融入新的知識(shí)。拿一本普通的認(rèn)知書舉例，我們可以在這次講解中注重讓孩子挑不同的顏色，在下次講解中讓孩子挑不同的形狀，長大一些，在用英文重復(fù)上述過程，找找細(xì)節(jié)考考孩子的眼力，如此一來，每一本書都可以變成昂貴的英文繪本，每一本書也可以變成經(jīng)典的《I spy》。

      我不知這種多角度講書的過程是否也可跨入“精讀”之列，至少我認(rèn)為比背誦故事文字、總結(jié)教育意義內(nèi)涵要深刻的多。如何專一，興趣是最重要的。這樣看來，每一本書的不同講解過程實(shí)則是一番嘗試，去碰孩子的興趣，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子這一段時(shí)間會(huì)執(zhí)著于你的某個(gè)講法，故事又何嘗不會(huì)聽下去。唯一要做的，只需在他面前僅留一本書，沒有其他干擾物，一切就OK了。自然，讀書也要避免另一個(gè)極端，就是不停地要求講故事，有始有終也是必要的吧。

      不過，誘導(dǎo)小家伙讀書的過程也不是次次都一帆風(fēng)順的，孩子畢竟是有自己喜好的。曾經(jīng)跟風(fēng)買了許多公認(rèn)的經(jīng)典，但著實(shí)有一小部分小家伙目前并不感冒。極端的例子是這兩天有一次，在我們自己家，我拿出本《鼠小弟》給他讀，本來嘯就惦念著回奶奶家的事情心不在焉，讀著讀著，小家伙猛地合上書一把推開，撒氣般挪了挪推到地上，然后眼睛睜得老大盯著我的眼睛，貌似看我對(duì)他扔書作何反應(yīng)，要是平日，我肯定會(huì)大聲說，書不能扔”。但這天，我倆著實(shí)對(duì)峙了一會(huì)兒，主要原因還是我驚異于小家伙為何出現(xiàn)如此“激烈”的行為。
      思索片刻，我決定不讓他的挑釁行為得逞，便平靜地問他，“你是不喜歡看《鼠小弟》嗎？”
      “不喜歡。”堅(jiān)定的回答。
      “哦。”我開始琢磨可能是因?yàn)楫嬅婧?jiǎn)單，重復(fù)太多，而隱含的細(xì)膩深意他現(xiàn)在又看不懂。
      “那我們現(xiàn)在還看書嗎？”我繼續(xù)問道。
      “不看。”
      “OK，”我邊說邊撿起地上的書收拾起來，“那是不是也不看小火車的書了？”
      “不k……”后半個(gè)字還沒發(fā)出音，馬上改口，“看~看~”
      噢，原來不是不喜看書。
      其實(shí)這套書平時(shí)偶爾拿出來讀他還是蠻喜歡看的，但個(gè)人還是覺得更適合小女生，兩歲以內(nèi)寶寶可以看看簡(jiǎn)單的畫，三四歲或以上年齡的寶寶讀情節(jié)，嘯現(xiàn)在的年齡段確實(shí)有點(diǎn)尷尬。

      不急不急，孩子，你慢慢來~~

后記：其實(shí)嘯大多數(shù)時(shí)候還是蠻愛看《鼠小弟》的。

秀依

我們?cè)谫Y源上肯定是富養(yǎng)了，不過思考起來，嘯在一定時(shí)間內(nèi)資源重復(fù)率是很高的
食物不富養(yǎng)，家常便飯最有營養(yǎng)
不過嘯對(duì)物質(zhì)暫時(shí)沒有欲望，不知將來怎樣
對(duì)規(guī)矩不寵，惡劣天氣，爸爸媽媽能承受的他也要承受。。。

sunshine豬豬

我相對(duì)同意姥姥的說法，我看到爸媽網(wǎng)上有些父母也是一箱一箱的買書給孩子，別說孩子，換了我看到那么多書也會(huì)眼花繚亂，我有選擇猶豫癥，要是有一兩本喜歡的書也許會(huì)認(rèn)真的看一遍，但是100本擺在我面前，我可能這看幾頁，又想著那個(gè)看幾頁。類似的情況我們生活中隨處可見，小學(xué)初中的時(shí)候那時(shí)候娛樂沒這么開放，那時(shí)候買個(gè)磁帶正反面十幾首歌曲，對(duì)著歌詞單每首唱的滾瓜熟，記憶自然深刻，但是現(xiàn)在呢，娛樂爆炸，當(dāng)下流行的新歌你會(huì)唱多少？也許正是因?yàn)檫x擇多了，人都分心了，這首歌沒完全掌握呢就有新歌出來了，結(jié)果都沒掌握。結(jié)果是哪個(gè)都不熟，對(duì)于給孩子買書，我打算知識(shí)面和集中力兼而攻之，一次就買幾本書，完全講透孩子完全掌握了，孩子對(duì)這本書的激情消磨沒了以后再換另一本書來讀。
當(dāng)然，以上都是我的觀點(diǎn)和計(jì)劃，到時(shí)候我兒子吃不吃這套還得看情況而定呢

史天天媽

學(xué)習(xí)了

月上蓮花

我閨女就有很多書，但她的集中力可是相當(dāng)好，她可以坐那兒聽我講兩個(gè)小時(shí)故事書不挪地方，玩積木能坐那玩一下午，識(shí)字卡片都得全念了才讓收，可見專心與否與書的數(shù)量無關(guān)，我一直沒有任何規(guī)律地買書，毫無計(jì)劃，毫無目的性，然后讓她自己來選擇想聽哪本，有時(shí)她可能一本書讓我念三天自己再抱著看兩天，有時(shí)她聽一次就要求換了。我覺得孩子自己會(huì)選擇哪本書需要精讀而哪本并不用，尤其繪本類，它的用詞并沒有多深?yuàn)W，只是表達(dá)一種情感而已。我閨女暫時(shí)對(duì)書沒有讀到不想讀的表現(xiàn)，總有人問我有沒有孩子不看了的書，雖然我家現(xiàn)在的書已經(jīng)有兩層書架，但她還是常會(huì)選擇小時(shí)簡(jiǎn)單的小書自己來讀，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些字，那些小時(shí)簡(jiǎn)單情節(jié)的小故事現(xiàn)在又成了培養(yǎng)早期獨(dú)立閱讀的利器十分好用還不用重復(fù)投資

秀依

回復(fù) 月上蓮花 的帖子

是這樣的，簡(jiǎn)單的書留著自主閱讀用

秀依

我相對(duì)同意姥姥的說法，我看到爸媽網(wǎng)上有些父母也是一箱一箱的買書給孩子，別說孩子，換了我看到那么多書也 ...

呵呵，我學(xué)歌也是n首一起聽，然后幾張CD的就都會(huì)了，其中幾首最喜歡的反復(fù)聽，就能唱得很原版。其實(shí)孩子某個(gè)時(shí)期內(nèi)點(diǎn)讀頻率高的還是那幾本。。

天津虎妞妞

原來孩子都是這樣啊，我們孩子接觸的第一個(gè)系列書是考拉寶寶，一共六本，我第一次給她的是考拉寶寶洗澡，這本書她可以不厭其煩的讓我講N天，給她拿新書，她也會(huì)感興趣，但最后睡覺前還是會(huì)讓我講這本。
另外，關(guān)于英文啟蒙書籍，我們寶寶喜歡小熊這個(gè)小動(dòng)物，樓主能否推薦英文版關(guān)于小熊的書，我打算讓她開始接觸一下英語

天津虎妞妞

另外，麻煩親推薦一下2歲左右寶寶讀的英文書吧，謝謝嘍