秀依

在女兒的英語學校給女兒買的書，很有意思，打開后是立體的。這本《Airport》介紹了和機場相關的所有知識， ...

這本我們也有。。。

秀依

這幺小的小孩就能看懂這些英文呀，哇，真不得了哦

呃，是樓上的孩子能看懂吧，我們還不行

秀依

5.3
閱讀:
——你好！數學，船夫大叔
——嬰兒畫報1本
——chuck and friends get to work。發現這本其實用詞挺“繪本”的，不像分級讀物
——pip and posy，the super scooter和the little puddle。好長時間沒講，這套書我依然讀得很熟啊

音頻:
peppa pig有效聽5集左右吧

秀依

5.4
閱讀:
今天很多閱讀都是蹭書的結果哈，很可惜一天沒有聽力。
——在幼兒園看了本巧虎的故事書，好像叫《小螞蟻，對不起》
——下午在金寶貝看了一本萬圣節相關的《one, two... boo》簡單的紙板書看來完全可以順利引入了，明天打算繼續試試
——金寶貝看了另一本小金書《I love mommy》，文字比較多，難度也超出嘯的理解度，爸爸主要給講圖
——晚上睡前:
嬰兒畫報一本
peppa pig紙板《peppa's washing day》

其他:
——幼兒園，老師教的兒歌是什么1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像旗子怎么怎么樣，這個環節我是深惡痛絕啊，竟然有很多小朋友在老師說之前完整背下這首歌謠，于是嘯對這環節也深惡痛絕，跑到圖書角抽了巧虎的一本書要我“現在就講”。
——另一個我很不爽的環節是每桌發一小箱玩具，老師提醒在發指令前一定不能動，這是第一煎熬。然后老師舉幾個數字就要孩子拿幾個，玩具很多都是拼插的，大多數小朋友拿了指定數字就拼起來，家長強迫其拆開數數，這是第二煎熬，偶自然是不去管嘯的那類家長，只不過指定數目拼不成想要的造型，嘯要求多拿，我心里感到犯難不過最后也沒阻止，若阻止了便是第三煎熬了吧。學數數哪要那么費勁？
——中午用peppa pig library和小夜燈搭成游樂場的小汽車，六輛圍著中心轉，嘯說夜燈底托是（小汽車中心電機部分的）圓形，上面的米妮是“尖”。。。轉動中心，說中心在轉，但是很慢，我知他是用坐在車上的視角看待相對運動的。。。

lifantracy

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認數字這個環節我同事有個笑話，說她閨女小時候看見數字直接說鴨子 旗子之類，根本不說具體數字。另外，幼兒園小班都得三歲以上了，才開始叫這個么

秀依

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認數字這個環節我同事有個笑話，說她閨女小時候看見數字直接說鴨子 旗子之類，根本不說 ...

所以全班都會啊，沒意義啊

秀依

5.5
閱讀:
——湯姆騎自行車
——GAKKEN練習冊和花園寶寶，玩迷宮相關，做粘貼和手工
——the story of the little mole

音頻:
peppa pig泛聽很多

輸出:
——it's not funny
——（看到一條快要干涸的河），這是“河muddy puddle”

其他:
——預約了一家小規模的英語課試聽，感覺不好，一半來自機構，一半來自家長。
先說機構方面的，45分鐘的課程，主題是形狀，閃卡方式教學單詞5-6次，期間穿插聽歌做手指操2-3次，繪本里找形狀一次，嘯對短期內大量重復單詞教學的方式完全不買帳，難道機構都要統一于這種模式嗎？上課嘯半個英文單詞都不吱一聲，也幾乎不參與互動，回家路上開始狂說英文，回家其實也說一些課上的內容，不過我覺得有些發泄和證明我也會一些的意思（我不知是不是課上學的，以前會不會我也不知道），通過培訓班與外教對話的愿望落空（人太多，外教自由發揮太少，很難照顧每個孩子）。
問了嘯爸對這堂課的感受，說那點內容真的不需要45分鐘去上課，直接玩積木中就解決了。。而且提出很多可以活躍課堂氣氛的形式，比如講circle時可以用輪子等很多東西而不單單是積木塊和書上的東西，我補充還可以讓小朋友們圍成一個circle（雖會浪費時間，但比重復太多次的閃卡要豐富，雖說后者孩子記住的可能性更大一些）。。。
再來說家長和孩子方面的，閃卡過程中，老師拿出一張，停頓一下，有的孩子能夠說出單詞，大聲喊出，兩個女孩子于是為誰先回答出問題而爭執，期間發現家長喜歡在孩子耳邊低語小聲提醒，然后孩子搶答的情景。教單詞、跟讀這種家庭英語教學理念我也是不認同的。
4-5歲班的教學內容差不多，也是形狀，不過歌曲是不同的，大多數孩子可以完全模仿每一個動作，我說歌詞里唱著hello所有人都跟著老師揮手，他們明白什么意思嗎？引導老師說聽多了自然就會，這個我不發表言論。
課后和引導老師談我的一些想法，然后說我的這種想法太理想化了。解釋說每周課堂上的時間太少達不到我說的這種境界。起初課堂也設計為各種活躍的形式，但場面很難控制，最后吸收的東西也不夠……說實話，我可以理解機構的苦楚。
然后繼續咨詢最近一期閱讀課的內容，被告知是一本觸摸書，還有brown bear，我說你們5歲多的孩子讀這些（1-2歲孩子讀的書）？引導老師說是為了培養有感情朗讀的語感，又咨詢了形式，原來就是跟讀，具體沒詳細問。引導老師又拿了另外一本書，說也會讀難一些的，我很懷疑孩子是否能懂，答曰會用中文解釋遍大意（這個我倒是贊同），腦中立刻浮現出一群小孩子搖頭晃腦讀國學的情景，不懂怎么有感情地讀啊，這種回家絕對得回爐的。。。
再問6歲之前的班上有沒可以與老師簡單對話的小朋友，其實答案已經預想到了，這些可能也是源于孩子培訓時間不長，都是起步階段，不過這樣學單詞很難達到這個程度啊。。。又突然想起某培訓班上兩三歲小朋友找媽媽要水時會說i want some water，家長很重要啊。
其實我不確定這節課嘯真能通過課堂學會這些這些單詞，因為他在排斥“教”的方式，所以“學”也會處于這種低效的狀態（有的孩子很適應啊，但嘯不行）。不過在家自己玩車的時候冒出一句我們誰也沒聽懂的rectangle，他叫我們沒懂自己翻譯成中文，偶趕緊調出電子字典重復播放發音來為他正音。
中午睡覺時不停地做做出各種形狀的手型，還把diamond形狀夸張弄成一條，我說，ah? it's a line了，他又將一個什么形狀變成一個點，我說，ah? it's a dot...小家伙為自己的小把戲感到"自豪"-_-||但我覺得他仍然不太會上課那幾個詞，我也沒有必須要他今天就會的任務。

zzztianyun

這是上的幼兒園親自班嗎，我對幼兒園的教育也很緊張呢，真不知道如果跟我的觀念有很大沖突時該怎么給孩子解釋