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1樓

2018年12月1日，由廈門優兒兒童發展中心主辦的“關愛星星，暢想未來”陳達德公益講座在中心拉開了序幕。

主任講座經典分享：

　　一、兒童發展分為“生”、“長”、“發”、“育”四個領域。“發”——即功能發展（包括感知覺、動作、語言溝通、認知、情緒心理、社交互動、環境適應）領域，是目前包括醫學在內的專業人員普遍忽視但是對孩子成長影響重大的領域。

　　二、學齡前發展階段（6歲前）強調各種功能（如爬、走、跳、單腳跳等）的“有沒有”，而不強調“好不好”。學齡前家長應該重視發掘孩子的興趣，讓孩子多接觸不同領域的內容，但是不強調孩子學得“好而精”；學齡后（6歲后）應強調各種功能品質表現的提升，比如握筆寫字好不好，跑繩、跳遠的質量怎樣。

　　三、兒童發展主要來源于玩的過程，通過“玩”。孩子得以練習他的功能，獲得樂趣。人為的減少孩子的玩樂和游戲時間，對孩子以后的發展會有負面影響。

　　四、學齡期代償性感覺尋求的孩子會產生干擾別人、多動的表象，是孩子自己尋求刺激提升警醒度維持大腦清醒功能的積極表現。老師看到這種現象應該表示理解，學齡期學校要求孩子上課一動不動、下課不能出教室活動，或者嚴格限制孩子不能從事大幅度劇烈運動的規定是違背兒童發展原則的。

　　五、剛剛好的挑戰是誘發孩子主動學習的關鍵，專業評估是設計剛剛好的挑戰活動的前提。不了解孩子的能力基礎，給予充滿挫折和挫敗感的課程對孩子是有害的。很多急功近利的家長會用課程的難易程度衡量老師教學水平的高低，最終結果就是害了孩子。

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