寶媽的祝福

2018年12月1日，由廈門優(yōu)兒兒童發(fā)展中心主辦的“關(guān)愛星星，暢想未來”陳達(dá)德公益講座在中心拉開了序幕。

主任講座經(jīng)典分享：

　　一、兒童發(fā)展分為“生”、“長(zhǎng)”、“發(fā)”、“育”四個(gè)領(lǐng)域。“發(fā)”——即功能發(fā)展（包括感知覺、動(dòng)作、語言溝通、認(rèn)知、情緒心理、社交互動(dòng)、環(huán)境適應(yīng)）領(lǐng)域，是目前包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)的專業(yè)人員普遍忽視但是對(duì)孩子成長(zhǎng)影響重大的領(lǐng)域。

　　二、學(xué)齡前發(fā)展階段（6歲前）強(qiáng)調(diào)各種功能（如爬、走、跳、單腳跳等）的“有沒有”，而不強(qiáng)調(diào)“好不好”。學(xué)齡前家長(zhǎng)應(yīng)該重視發(fā)掘孩子的興趣，讓孩子多接觸不同領(lǐng)域的內(nèi)容，但是不強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)得“好而精”；學(xué)齡后（6歲后）應(yīng)強(qiáng)調(diào)各種功能品質(zhì)表現(xiàn)的提升，比如握筆寫字好不好，跑繩、跳遠(yuǎn)的質(zhì)量怎樣。

　　三、 兒童發(fā)展主要來源于玩的過程，通過“玩”。孩子得以練習(xí)他的功能，獲得樂趣。人為的減少孩子的玩樂和游戲時(shí)間，對(duì)孩子以后的發(fā)展會(huì)有負(fù)面影響。

　　四、學(xué)齡期代償性感覺尋求的孩子會(huì)產(chǎn)生干擾別人、多動(dòng)的表象，是孩子自己尋求刺激提升警醒度維持大腦清醒功能的積極表現(xiàn)。老師看到這種現(xiàn)象應(yīng)該表示理解，學(xué)齡期學(xué)校要求孩子上課一動(dòng)不動(dòng)、下課不能出教室活動(dòng)，或者嚴(yán)格限制孩子不能從事大幅度劇烈運(yùn)動(dòng)的規(guī)定是違背兒童發(fā)展原則的。

　　五、剛剛好的挑戰(zhàn)是誘發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，專業(yè)評(píng)估是設(shè)計(jì)剛剛好的挑戰(zhàn)活動(dòng)的前提。不了解孩子的能力基礎(chǔ)，給予充滿挫折和挫敗感的課程對(duì)孩子是有害的。很多急功近利的家長(zhǎng)會(huì)用課程的難易程度衡量老師教學(xué)水平的高低，最終結(jié)果就是害了孩子。