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其他帖子里的回帖留痕：
——關于自己大學之后的“荒廢時光”
我自己就是大學前是被迫學習型，上大學之后沒人管就不學習，看似“荒廢”了很多時光。
正是因為人是要放在一輩子去看的，看似“荒廢”的時光實際上是在補課，補社會的課，最典型的例子，我當時狂迷動漫，參加社團，自己做動漫網頁，在電腦上錄自己唱的歌，去玩cosplay上臺表演。這個過程雖然讓我的學習成績處于快被淘汰的邊緣，但是把我自己的自信、電腦技術、唱歌技巧、繪畫等等內容培養出來了（上班之后廣泛應用于演講、K歌、電腦操作、ppt制作與審美等方面），而且因為幾乎是第一次嘗試做自己想做的事情，所以投入的有些過頭。
再去看一些30來歲自己創業的人士，可能在這個階段，別人有的都能混個一官半職，但他們卻仍然為了生存而掙扎，但40歲再看，又會是什么情景。
而且成功人士一般多少會以犧牲些身體健康為代價的，放到60歲、70歲看，又是個什么情景。
——關于智商的培養
呵呵，超前的智力開發，興許可以提高智商，因為智商本身就是可以培養的嘛。
多做題，猜測智商題目的思路，都可以提高的。。
那天看到一個理論說，面對一些智商為70左右的孩子，提出如果下次測驗，你們的智商若能達到90，就可以給予一定獎勵，然后一些孩子真的下次測試時就可以達到90。
但很明顯，沒有外界的干擾，他們正常水平下并不能達到90，這本身說明這些孩子與不用外界誘惑就能達到智商90的相比，沒有自己上進的內驅力，于是將來在社會上，他們的智商水平也只能發揮出70.
——關于是否“過度早教”和不合時宜“早教”，關于過早的數學開發和識字
我主張細水長流地“教”，其實用“浸泡”會更好一些，抓住事情的本質。
就拿數學舉例吧，比如說教10以內加減法，硬背很快孩子會背會；從100學到一萬、一兆，對于孩子，只是“0”個數的累積，這都是知識上廣度的培養，盯著這個去教、去炫耀，是沒有必要的。
真正把10以內數字學深入，學懂，把數學思維、邏輯思維培養起來，這是一個知識上要學深的過程，有的成人未必能學懂。
怎么說呢，反對早教，重音在“教”，而“早”，我感覺其實更多說的是“不合時宜”。有時候我們要不停地去試，看看孩子到沒到敏感期，不停地細水長流去滲透，讓孩子自己悟出來一些深層次的東西，比教會更多廣度的表面的東西更有效果。
識字問題：
有的娃識了2000+，但仍然是字，如果不復習，不結合閱讀，不去運用，將來會忘的。
我希望孩子的狀態是，認識100+就敢并且樂于自主閱讀，通過圖畫、利用自己僅有的識字量猜故事大意。
對于中文識字，我現在堅持的是（只是我的做法，不一定對哈）：
（1）認識詞組>認識單字，將來也是，執著于認字不如執著于這一段話是否理解說的是什么
真正的閱讀能力是那種“按塊讀文字”也就是一目十行的能力，而糾結于單字可能造成的后果是，一段話中如果有一個生字，閱讀就會卡殼，也會影響理解力。
這個東東中英文通用。
（2）如果一段話有三分之一的字認識，就鼓勵自己猜一句話的意思。
（3）如果一段話有三分之二的字認識，就鼓勵他在不提醒的情況下念出來，按詞組和句法猜完整的前后字的發音。
實踐上是這樣：關于（1），嘯有時認識兩個字放在一起的詞組，但不認識單字，這個不要緊，他也沒到觀察中國字間架結構的年齡，我希望他某一天會主動發現兩個形體相近字的區別。或者是發現哪兩個字混淆后，再來講具體細節上的區別。
關于（2）和（3），目前我們是結合著進行的，嘯很少達到（3）的程度。具體操作上，如果看到孩子有自主指讀的意識，大都是（2）的情況，我會提醒一些，然后他猜一些，若猜錯我直接念正確的發音，然后讀完整個句子。
而實際上，平常所談到的很多“早”，我并不反對，也不強求
很多家長過于回避“早”，而沒有循序漸進的滲透，最后到了上學前后，面對應試教育，不得不逼孩子去用短期見效的“學”的方式，孩子內心不夠強大的話，可能會厭學。
前期由興趣帶來的主動學習鋪墊不夠，后期應試教育被動學習的負面影響可能會更多
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發表于 2013-2-26 21:20
