格格1980

案例分享：
孩子一：
家長(zhǎng)和孩子共同來(lái)到我這里，我就問(wèn)：孩子上幾年級(jí)？多大了？在哪個(gè)學(xué)校？等等一些最基本的問(wèn)題，結(jié)果回答的全是家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，我問(wèn)孩子的所有問(wèn)題幾乎家長(zhǎng)都搶答了，更可氣的是這樣的家長(zhǎng)并不知道自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤——你把孩子說(shuō)話的權(quán)利都剝奪了。
家長(zhǎng)可以替孩子做家務(wù)，可以替孩子吃苦，但不能連孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)都替代了！孩子能干的事家長(zhǎng)包辦代替，家長(zhǎng)就剝奪了孩子提高能力的權(quán)力。一個(gè)家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成未來(lái)的人才來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)成寵物來(lái)呵護(hù)。

孩子二：
來(lái)到我這里的家長(zhǎng)一般都會(huì)流著眼淚對(duì)我說(shuō)：我孩子最大的問(wèn)題是……其次的問(wèn)題是……再次的問(wèn)題是……；還有的家長(zhǎng)怕我對(duì)孩子的問(wèn)題理解不透，干脆就提前寫了一張紙，標(biāo)題就是：孩子的主要問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家長(zhǎng)洋洋灑灑控訴孩子的問(wèn)題時(shí)，一般都不顧及孩子的感受，甚至以談孩子的問(wèn)題為興奮，可是這些家長(zhǎng)們?cè)诋?dāng)著孩子的面大談孩子的問(wèn)題時(shí)，有沒有考慮到孩子的感受？無(wú)論面對(duì)誰(shuí)，孩子們是多么希望能留下好的印象，可孩子還沒說(shuō)話，你家長(zhǎng)先把孩子說(shuō)得體無(wú)完膚，一無(wú)是處，你別忘了，難道你的孩子就沒有一點(diǎn)值得贊揚(yáng)的閃光點(diǎn)嗎？

當(dāng)家長(zhǎng)滔滔不絕來(lái)指責(zé)孩子的種種罪行時(shí)，有沒有考慮到孩子的心靈已在流血！我實(shí)在聽不下去了，便打斷家長(zhǎng)的控訴，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你能不能提出你孩子的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)被我打斷后開始想孩子的優(yōu)點(diǎn)，竟然好長(zhǎng)時(shí)間想不出一條優(yōu)點(diǎn)。

如果在家長(zhǎng)眼里孩子一無(wú)是處，那么孩子從家長(zhǎng)那里聽到的只能是指責(zé)，抱怨，批評(píng)，教訓(xùn)，這樣的孩子怎么可能有陽(yáng)光的心態(tài)，自信的個(gè)性，自尊的人格。

好孩子是夸出來(lái)的，不是批評(píng)出來(lái)的，越是孩子身上有更多的缺點(diǎn)，才越需要家長(zhǎng)拿著放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這才是孩子最缺少的。一個(gè)經(jīng)常得不到鼓勵(lì)的孩子，他的潛能僅能發(fā)揮到20%---30%，而他一旦得到激勵(lì)，潛能將會(huì)發(fā)揮到70%--80%。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在贊美之中，他就學(xué)會(huì)了感激，生活在指責(zé)聲中，他就學(xué)會(huì)了自卑，生活在仇恨之中，他便學(xué)會(huì)了報(bào)復(fù)。

人之初，性本善。一個(gè)孩子赤條條來(lái)到這個(gè)世界上，就是一張白紙，這張白紙首先落到自己家里，首先接觸到的是父母。如果發(fā)現(xiàn)了孩子有什么缺點(diǎn)，當(dāng)家長(zhǎng)的先不要急于去指責(zé)孩子，要是先想一想，這孩子的缺點(diǎn)是不是因?yàn)槲业脑蛟斐傻模咳绻@樣一想，既減少了對(duì)孩子的一份指責(zé)，從而減少了對(duì)孩子的一次傷害，又對(duì)自己的行為多了一份反思。
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