瑞思英語復康路

來源: 中國育兒在線

    美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。

    幼兒學英語早已不是什么新鮮事了，很多家長在寶寶３歲的時候，就開始學英語，有的甚至在寶寶剛出生時，就開始學英語，他們認為幼兒學英語是社會發(fā)展的需要，學了總比不學的強。不過，也有不少家長認為，寶寶的普通話還說得不“溜”，就讓寶寶學英語，無疑是拔苗助長。關于幼兒學英語的利弊之爭一直存在。那么，幼兒學英語究竟是利大，還是弊大呢？

         

    美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。
　　另外，兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學英語與成人學英語有很大差別。
　　同時，６歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學英語帶來困難。比方說，大人和幼兒同時來到另一個與自己省份方言不相同的省份，經(jīng)過一年半載時間，你會發(fā)現(xiàn)，幼兒比成人更容易掌握該省份的語言，講得也比大人標準。
　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，不擔心發(fā)音不標準，更不擔心自己說錯了，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境下，在沒有壓力的情況下邊玩邊學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒是在玩中學，不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說。再加上幼兒都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，他們的潛力很快就會表現(xiàn)出來。
　　不過，也有家長認為：幼兒學英語會影響母語的發(fā)展；幼兒還太小，學英語沒有用；幼兒學英語，會給幼兒造成巨大的學習壓力。家長有這樣的想法是很正常的。因為，他們?nèi)狈τ變旱牧私?，特別是缺乏對幼兒學英語的認知。他們往往錯誤的認為，幼兒學英語與成人沒有什么不同，無非是讓幼兒認英語單詞、背單詞、解釋單詞、翻譯句子、寫單詞、甚至讓幼兒參加英語等級考試等等，這樣，家長們就會不知不覺的走上幼兒學英語的誤區(qū)，過分追求幼兒的詞匯量，以掌握詞匯量的多少來衡量幼兒學英語的效果，忽視幼兒良好英語語感的培養(yǎng)，給幼兒帶來巨大的學習壓力，久而久之，幼兒就會對英語產(chǎn)生厭惡情緒，為將來學英語設置了障礙。
　　其實，幼兒要習得英語這門語言，需要在環(huán)境中掌握。幼兒學英語就如同學習母語（本民族的語言）一樣，需要在良好的語言環(huán)境下，讓幼兒多聽、多說、多練、多看等等，幼兒自然而然就學會說了。因此，幼兒學英語更重要的是培養(yǎng)良好的英語語感和學習英語的興趣。
　　從以上觀點我們不難看出，權衡幼兒學英語的利弊，不是看學英語的年齡和掌握英語詞匯量的多少，而是要看幼兒學英語是否快樂。如果家長、老師有條件、有能力做到讓幼兒快樂地學英語，同時，又能培養(yǎng)幼兒形成良好的英語語感，那么，幼兒學英語肯定是利大于弊。不過，話又說回來，如果沒有雙語環(huán)境，只能用成人學英語的方式來教幼兒，讓幼兒過早的背負機械記憶單詞的重擔，我建議還是不學的好，免得到了小學、中學，孩子用機械記憶英語單詞的方法來學英語，導致接受英語的能力差，反而會挫傷他們學英語的興趣。

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學英語和學拼音，沖突或混淆怎么辦？    19世紀，德國的卡爾.維特八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言。六國語言都不會混，所以，孩子從小學英語和拼音也不會混淆。
    不管是拼音還是英語，都是要存在于特定的環(huán)境中的，在這種環(huán)境中就是這種環(huán)境的元素，在那種環(huán)境就是那種元素，不會產(chǎn)生干擾。就像數(shù)字1、2、3和音符do, re, mi，再或者就像多音字。香港和新加坡小孩就是這樣學的，從幼兒園就同時學拼音和英語，100多年都沒有問題。

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瑞思學科英語創(chuàng)始人王蘭柱：教育改革原動力在于家長

導語：2013年1月22日，由搜狐網(wǎng)、搜狐教育頻道聯(lián)合主辦的“向教育提問”搜狐教育年度盛典在北京隆重舉行，這是一場屬于教育的跨年思考。一直以來，教育改革、教育創(chuàng)新、教育公益的話題都是全社會關注的熱門話題。搜狐教育頻道作為國內(nèi)最大的教育類新媒體之一，依托搜狐門戶矩陣的力量，長期深耕教育行業(yè)，聚合了眾多教育領域知名學者和公益人士，共同關注國內(nèi)教育行業(yè)的現(xiàn)狀、聚焦教育行業(yè)的前景，在搜狐教育年度盛典上，與會專家對這些話題給予了特別關注。以下為對瑞思學科英語創(chuàng)始人王蘭柱先生的專訪實錄。

    搜狐教育主持人：您如何理解教育領軍品牌？今天瑞思學科英語可能會獲得我們少兒英語方面的領軍品牌。您認為具備什么樣的素質(zhì)才能成為這個領域的領軍品牌？　　王蘭柱（瑞思學科英語創(chuàng)始人）：今天這個論壇非常好。從基礎教育到留守兒童到大學教育，到高考。大家真是難得有一個機會去深入的從各個層面剖析教育面臨的問題。在我們解決了基本溫飽和物質(zhì)豐富了之后，教育變得更加重要。而且教育的時間又非常長。因為你從開始做一些改變，到真正看到效果，十年樹木、百年樹人，這個影響是非常深遠的。所以我們現(xiàn)在面臨的很多問題其實是被我們應該高速成長掩蓋下來的本質(zhì)上已經(jīng)拖延了很多年的問題。特別是基礎教育，孩子如果從幼兒園再到大學，已經(jīng)過了十五年了，我們現(xiàn)在的問題是要看到十五年之后的?，F(xiàn)在教育的方面急需一些除了國有體系以外的補充的教育平臺，這是符合整個發(fā)展規(guī)律的。一百年前有公立教育系統(tǒng)，同樣也有其他的補充，比如私塾，這到今天仍然是非常重要的。我覺得教育是一個從父母開始到爺爺奶奶、到社區(qū)，到國家，是各方面的教育，不是單一的在學校的教育。所以我們現(xiàn)在努力在做的就是在客戶教育做一些努力的積極嘗試。瑞思想做的是在英語方面，主要做一個應用性、實用性，而且是符合孩子學習規(guī)律的教育，所以叫學科英語。把英語當做一個工具去學，作為第二母語去學。我們花了五年時間，現(xiàn)在有八萬多孩子在學習學科英語。我希望英語能夠成為孩子日后成為國際化人才的可用工具。知識方面，我相信我們中國的基礎教育方面是有領先的。但在知識獲取的時候，我們忽略了人文、社會性的東西，在創(chuàng)造力、想象力、組織能力方面是欠缺的。以后要特別強調(diào)這方面的培養(yǎng)，我們要創(chuàng)造一些機會讓孩子之間互動。　　搜狐教育主持人：您理解的領軍品牌一個是要有教育責任感。第二，瑞思是在這個行業(yè)里第一次提出應用型英語的。瑞思發(fā)展了這么多年在提出這么一個美好概念的同時，您覺得實施階段過程中的困難在哪？有人講這個行業(yè)可能人才匱乏，我想聽聽您的理解。　　王蘭柱（瑞思學科英語創(chuàng)始人）：要成為一個領軍品牌，有兩個最基本的要具備。第一，你有沒有課程體系。第二，你有沒有很可靠的、能力很強的、合格的師資隊伍。在課程體系方面，瑞思在引進的基礎上又做了很多改進的課件體系，是有絕對優(yōu)勢的。前兩天我跟教育部相關的基礎教育的領導談的時候，他看了以后說這個至少有十年的優(yōu)勢。這套體系是2004年引進的，那個時候是美國應用的46個州專門用于互動教學的課程體系。因為是互動型的，他解決了一般教育中三個問題的兩個問題：教什么、怎么教、誰去教。一般情況下傳統(tǒng)的教學這三個是分離的：教什么是教育大綱規(guī)定，怎么教是要靠老師的備課教案去實現(xiàn)，誰教？當然是老師教?，F(xiàn)在我們有互動的體系，結合了教什么和怎么教。遵循國家的規(guī)則，目前做的是自然科學，我們從不設計社會科學的課程。語文我們指的是英文。不能課堂解決的就通過其他方法，我們推出的是PAD端，它在孩子學習的過程中，一個是知識的獲取。同時，加工和處理知識的思維過程，這個很大程度上解決了教什么和怎么教的問題。目前我們有26個人的團隊在研究怎么去教，可以細到每一分鐘老師要做什么，孩子怎么組織活動，我們要怎么反饋。至于教師隊伍，我們現(xiàn)在在北京有八百多老師。對老師的要求，一方面要達到教課的目的，學習效果。一般情況下老師至少占到50%的作用。這三點里面有兩點是老師要實現(xiàn)的。我們有這樣一個課程。65%到70%是由課件完成的。瑞思用的課件的聲音至少有16個聲音。大人、小孩、男的、女的、年紀大的女的、年紀大的男的。這個不是單一由老師完成，而是由研究出來的課件完成，老師的作用是組織這個課堂，在跟孩子互動和組織孩子之間互相起到作用。這個師資隊伍的培養(yǎng)從現(xiàn)成的英語老師中無法實現(xiàn)，因此我們的主體是從英語專業(yè)、師范教育專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)過我們自己的培養(yǎng)去實現(xiàn)。教師隊伍的培養(yǎng)。這需要很長時間，因為整個社會英語老師非常稀缺，水平高一點的老師，像出身于北師大的也不一定選擇來民營，即使學了師范，是不是去當老師也不一定。我希望我們?nèi)鐣撽P注教育，就像我們今天談到的一樣。這需要全社會去解決的問題。所有人都能講出來孩子是未來的，但是我們?yōu)槲磥碜隽耸裁礀|西？　　搜狐教育主持人：您對中國教育未來的期許是什么？　　王蘭柱（瑞思學科英語創(chuàng)始人）：我覺得現(xiàn)在越來越多的家長開始反思。我相信中國教育改革的原動力是在家長。剛才好幾位老師這樣講，父母具有不可推卸的責任。教育第一責任人不是學校，也不是社會，更不是政府，是父母。比如說應試教育，我們可以講應試教育是教育體制、考試制度的問題嗎？我覺得不是，更多的是我們怎么社會急功近利，跳過了過程直奔結果造成的。其實學習本來就不是這樣的，獲取知識是一方面，但是在獲取知識的過程里面，一定是有一個過程，即孩子邏輯思維形成的過程，和他學習知識積累的過程是要有思考。而我們應試是直接告訴你答案，還是記住考一個高分？現(xiàn)在越來越多的家長也慢慢認識到了這個問題，高分不一定是高能，很大程度上可能是低能，對整個社會的認知很弱，情商很低。即使這個人有知識，但是對社會有沒有貢獻。因此我相信對中國家長教育的改革這個推動力要遠遠大于學校、老師。所以我對中國教育的期許，是希望越來越多的家長開始思考，希望我們的孩子十五年以后變成什么樣。