cathysun98

小學英語教育有兩種： 一是全日制（課上）教育，另一是業余（課外）教育。

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先說說課外教育，我感覺最初是一對一最好。原因如下：

1. 現在一般都學得比較早，年齡小的孩子是沒有自律性的，如果小班上課，走神、亂動等行為根本就沒有辦法阻止，上課的效率極低。一對一教學就好辦多了。
2. 最初學習是以語音訓練為主的，需要孩子大量練習發音，老師也要大量糾正發音，一對一的效率最高。
3. 課外學習本身就決定了一周的上課次數很少，一周也就上課1次或2次，因此每次的學習效果至關重要。課外學習是不需要培養交際能力和團隊精神的（在學校跟同學解決），上課就要最大限度地學東西，否則，加上路途和等待時間等，浪費大量時間就得不償失了。
4. 就算是一對二，效果也差，不僅僅是減半的問題，而是效果是一對一的三分之一，等于浪費的錢更多。這是由于a.兒童容易得病，一個孩子缺課就會影響另一個孩子的進度。b.孩子的能力不一樣，照顧慢的就影響快的進度，照顧快的則慢點的跟不上。c. 兩個孩子也存在紀律問題，一個孩子練習時，另一個就會走神、亂動、插話、閑扯等一些列問題。效率大大降低。

補課老師不同于學校老師，學校老師有權威性，孩子不喜歡也得去。補課老師沒有這個權威，別管機構還是個人老師，都以哄孩子高興為主，不太敢嚴管的。

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課外學英語，在家練是非常重要的。
經常看到對同一機構有不同的評價。其實，機構是相同的，教授的方法也一樣，之所以孩子的學習效果不同，是因為家長的水平和用功程度不同，另外孩子的天賦也不一樣。
學習效果取決于三方面：孩子的天賦和用功程度、家長的水平和用功程度、教師的水平。這三方面同等重要，哪一方面弱，都會降低學習效果。
所以家長要注意，一定要持之以恒地持續監督、幫助孩子學習。千萬不要以為自己多花點錢、報個好班或找個好老師就萬事大吉了。

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學習英語并不困難，原則上能學會中文的孩子就能學會英語。
孩子會中文，足以證明這個孩子具備學習語言的基本能力。 而我們所要學習的英語是比較簡單的英語，高中畢業生的英語要求還達不到人家小學畢業生的水平。 對于這種低水平的語言學習，正常的孩子都能學會。
如果學得不好，說明存在問題：
1. 學習時機不對。 人是有母語學習期的，錯過母語學習期的孩子，基本上沒有可能學會人類的任何語言（狼孩已經證明了）。 那么在8歲前，孩子的母語學習能力沒有完全喪失的時候學習英語，就會事半功倍；晚學就會感到困難。
2. 學習投入的時間不夠。學語言需要反復練習，沒有別的竅門。如果每天都能保證學習1小時，那么效果肯定好。不能保證持續學習，斷斷續續進行，那么就會出現學新忘舊的情況，進展會非常緩慢。 另外，三年級后作業量逐漸增加，會導致想學也沒有時間練的情況。
3. 時間分配不合理。 比如1-12年級，計劃3600小時學英語，每年300小時。那么可以從初中開始學，每年600小時行嗎？答案是不可以，初中以后沒有那么多課外時間，且學習效果不佳。合理的做法是前期多投入時間，小學4年級以后時間遞減。我的經驗是1-3年級學3年英語，每年投入課外時間350小時，達到或接近達到初中畢業水平是沒問題的。以后，不上課外班是沒問題的。
4. 方法不對。 孩子在不同年齡段有不同的特點，教學方法要適合孩子的年齡。比如過早讓孩子大量寫字就是錯誤的教育方法。2年級以前的孩子寫字能力不強，練習寫漢字就已經有壓力了，再讓寫英文就不太合適。國外的一年級孩子可以練寫，因為人家沒有寫漢字的任務。低齡孩子不宜寫字多，否則會感到厭煩。他們的優勢是學發音、練口語、練聽力、唱歌、背詩等，要讓他們干他們適合干的事情。
總之，每個孩子及其家庭都不一樣，具體的教育方法要根據對方特點做調整，這也是我傾向一對一教學的主要原因。

我愛我家519

說的不錯。

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現在說說全日制：
這里不想說公立學校，看看有多少孩子在外面補英語，足以說明目前的公立小學在英語教學方面問題很大，沒有可比性。
我想比較的是我在農村新建的一所民辦小學，英語學習的教材、方法與我的補課生基本一致。我們對1年級新生采取上午、下午、晚上各一節英語課（每節課50分鐘），早中晚三餐時，邊吃飯邊聽正在學習的英語課本錄音。
每周學12個半小時以上、課文錄音聽15遍，這樣的學習投入是補課的學生無法達到的（補課生很少有能達到每周6小時的）。但是前2周的學習效果并不理想，比補課生最初的2周要差。下面說說我認為的原因。

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1 盡管一個班只有十幾個學生，但是1年級新生在課上的聽講程度還是遠比一對一差、老師給每個孩子糾正發音的時間比補課生并不長。集體朗讀在發音的準確性方面比一對一差。
2 農村英語教師的水平不高，比城市里一些家長的水平還要差。
3 補課生學習時間短，不過跟英語老師是一對一授課，回家是家長一對一練習（家長的水平與農村教師比并不差）。因此學習效率是補課生高，全日制的效率低了很多。這種狀況可能要維持一年甚至更長，但是當寫的任務增加后，全日制的優勢就會體現出來，畢竟時間優勢明顯。我估計2年后全日制學生的應試能力會超過補課生，口語發音會差些。
4 農村孩子的英語基礎太差，與城市的孩子不在一個水平上，所以城市的補課生在初期優勢很大。 農村這些全日制的孩子，需要一定時間打基礎，等到適應英語學習之后，可能會出現快速提高的狀況。
5 農村家長的水平完全無法同城市相比，這個劣勢永遠存在。

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根據前兩周出現的情況，我要求英語教師作出調整，每節課拿出一段時間重點教1-2名學生，一定程度上變相為一對一教學，由于每周有15節課，學生人數不超過16人，老師有條件做到。
后面會是什么情況，將來再向大家匯報。

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農村的師資力量是個大問題，就算是從邯鄲市找，4、6級英語水平的都不好找，一聽是農村小學根本就不來，我們也不可能月薪出到7千元以上。我們現在的英語老師高中畢業，沒上過大學。 我教她，她再教學生，邊學邊教。 不過她還是挺認真，結果也還可以。學生們發音差一些，但是跟邯鄲市內中小學的發音水平是一致的，那里普遍發音不好。

現在是第7周，2年級已經學完第一級教材，第二級推進到第2單元。1年級要慢，學生都是剛接觸英語，第一冊在8周內完不成，估計10周-11周完成。

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跟我前面估計的差不多，由于教師水平問題，學生的發音會差，但是不影響熟練程度。初期進展慢一些，適應一段時間后，進步速度就會加快。 現在還沒開始注重寫的練習，一旦進入寫的階段，可以預見：農村的這些孩子會大幅度領先我的補課生。

我現在采取的策略是在1-3年級的時候，加大英語學習力度，基本保持每天3節課的水平，在3年內，學生的聽、說、讀能力達到初中畢業生的水平，寫的能力滯后。 4年級之后，英語課時將減少，重點轉移到書寫和應試能力，小學畢業時，接近高中畢業生的英語水平。這些學生進入初中后，就不需要在英語方面耽誤時間了。