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小學(xué)英語教育有兩種： 一是全日制（課上）教育，另一是業(yè)余（課外）教育。

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先說說課外教育，我感覺最初是一對(duì)一最好。原因如下：

1. 現(xiàn)在一般都學(xué)得比較早，年齡小的孩子是沒有自律性的，如果小班上課，走神、亂動(dòng)等行為根本就沒有辦法阻止，上課的效率極低。一對(duì)一教學(xué)就好辦多了。
2. 最初學(xué)習(xí)是以語音訓(xùn)練為主的，需要孩子大量練習(xí)發(fā)音，老師也要大量糾正發(fā)音，一對(duì)一的效率最高。
3. 課外學(xué)習(xí)本身就決定了一周的上課次數(shù)很少，一周也就上課1次或2次，因此每次的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。課外學(xué)習(xí)是不需要培養(yǎng)交際能力和團(tuán)隊(duì)精神的（在學(xué)校跟同學(xué)解決），上課就要最大限度地學(xué)東西，否則，加上路途和等待時(shí)間等，浪費(fèi)大量時(shí)間就得不償失了。
4. 就算是一對(duì)二，效果也差，不僅僅是減半的問題，而是效果是一對(duì)一的三分之一，等于浪費(fèi)的錢更多。這是由于a.兒童容易得病，一個(gè)孩子缺課就會(huì)影響另一個(gè)孩子的進(jìn)度。b.孩子的能力不一樣，照顧慢的就影響快的進(jìn)度，照顧快的則慢點(diǎn)的跟不上。c. 兩個(gè)孩子也存在紀(jì)律問題，一個(gè)孩子練習(xí)時(shí)，另一個(gè)就會(huì)走神、亂動(dòng)、插話、閑扯等一些列問題。效率大大降低。

補(bǔ)課老師不同于學(xué)校老師，學(xué)校老師有權(quán)威性，孩子不喜歡也得去。補(bǔ)課老師沒有這個(gè)權(quán)威，別管機(jī)構(gòu)還是個(gè)人老師，都以哄孩子高興為主，不太敢嚴(yán)管的。

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課外學(xué)英語，在家練是非常重要的。
經(jīng)常看到對(duì)同一機(jī)構(gòu)有不同的評(píng)價(jià)。其實(shí)，機(jī)構(gòu)是相同的，教授的方法也一樣，之所以孩子的學(xué)習(xí)效果不同，是因?yàn)榧议L的水平和用功程度不同，另外孩子的天賦也不一樣。
學(xué)習(xí)效果取決于三方面：孩子的天賦和用功程度、家長的水平和用功程度、教師的水平。這三方面同等重要，哪一方面弱，都會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
所以家長要注意，一定要持之以恒地持續(xù)監(jiān)督、幫助孩子學(xué)習(xí)。千萬不要以為自己多花點(diǎn)錢、報(bào)個(gè)好班或找個(gè)好老師就萬事大吉了。

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學(xué)習(xí)英語并不困難，原則上能學(xué)會(huì)中文的孩子就能學(xué)會(huì)英語。
孩子會(huì)中文，足以證明這個(gè)孩子具備學(xué)習(xí)語言的基本能力。 而我們所要學(xué)習(xí)的英語是比較簡單的英語，高中畢業(yè)生的英語要求還達(dá)不到人家小學(xué)畢業(yè)生的水平。 對(duì)于這種低水平的語言學(xué)習(xí)，正常的孩子都能學(xué)會(huì)。
如果學(xué)得不好，說明存在問題：
1. 學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不對(duì)。 人是有母語學(xué)習(xí)期的，錯(cuò)過母語學(xué)習(xí)期的孩子，基本上沒有可能學(xué)會(huì)人類的任何語言（狼孩已經(jīng)證明了）。 那么在8歲前，孩子的母語學(xué)習(xí)能力沒有完全喪失的時(shí)候?qū)W習(xí)英語，就會(huì)事半功倍；晚學(xué)就會(huì)感到困難。
2. 學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不夠。學(xué)語言需要反復(fù)練習(xí)，沒有別的竅門。如果每天都能保證學(xué)習(xí)1小時(shí)，那么效果肯定好。不能保證持續(xù)學(xué)習(xí)，斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)新忘舊的情況，進(jìn)展會(huì)非常緩慢。 另外，三年級(jí)后作業(yè)量逐漸增加，會(huì)導(dǎo)致想學(xué)也沒有時(shí)間練的情況。
3. 時(shí)間分配不合理。 比如1-12年級(jí)，計(jì)劃3600小時(shí)學(xué)英語，每年300小時(shí)。那么可以從初中開始學(xué)，每年600小時(shí)行嗎？答案是不可以，初中以后沒有那么多課外時(shí)間，且學(xué)習(xí)效果不佳。合理的做法是前期多投入時(shí)間，小學(xué)4年級(jí)以后時(shí)間遞減。我的經(jīng)驗(yàn)是1-3年級(jí)學(xué)3年英語，每年投入課外時(shí)間350小時(shí)，達(dá)到或接近達(dá)到初中畢業(yè)水平是沒問題的。以后，不上課外班是沒問題的。
4. 方法不對(duì)。 孩子在不同年齡段有不同的特點(diǎn)，教學(xué)方法要適合孩子的年齡。比如過早讓孩子大量寫字就是錯(cuò)誤的教育方法。2年級(jí)以前的孩子寫字能力不強(qiáng)，練習(xí)寫漢字就已經(jīng)有壓力了，再讓寫英文就不太合適。國外的一年級(jí)孩子可以練寫，因?yàn)槿思覜]有寫漢字的任務(wù)。低齡孩子不宜寫字多，否則會(huì)感到厭煩。他們的優(yōu)勢(shì)是學(xué)發(fā)音、練口語、練聽力、唱歌、背詩等，要讓他們干他們適合干的事情。
總之，每個(gè)孩子及其家庭都不一樣，具體的教育方法要根據(jù)對(duì)方特點(diǎn)做調(diào)整，這也是我傾向一對(duì)一教學(xué)的主要原因。

我愛我家519

說的不錯(cuò)。

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現(xiàn)在說說全日制：
這里不想說公立學(xué)校，看看有多少孩子在外面補(bǔ)英語，足以說明目前的公立小學(xué)在英語教學(xué)方面問題很大，沒有可比性。
我想比較的是我在農(nóng)村新建的一所民辦小學(xué)，英語學(xué)習(xí)的教材、方法與我的補(bǔ)課生基本一致。我們對(duì)1年級(jí)新生采取上午、下午、晚上各一節(jié)英語課（每節(jié)課50分鐘），早中晚三餐時(shí)，邊吃飯邊聽正在學(xué)習(xí)的英語課本錄音。
每周學(xué)12個(gè)半小時(shí)以上、課文錄音聽15遍，這樣的學(xué)習(xí)投入是補(bǔ)課的學(xué)生無法達(dá)到的（補(bǔ)課生很少有能達(dá)到每周6小時(shí)的）。但是前2周的學(xué)習(xí)效果并不理想，比補(bǔ)課生最初的2周要差。下面說說我認(rèn)為的原因。

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1 盡管一個(gè)班只有十幾個(gè)學(xué)生，但是1年級(jí)新生在課上的聽講程度還是遠(yuǎn)比一對(duì)一差、老師給每個(gè)孩子糾正發(fā)音的時(shí)間比補(bǔ)課生并不長。集體朗讀在發(fā)音的準(zhǔn)確性方面比一對(duì)一差。
2 農(nóng)村英語教師的水平不高，比城市里一些家長的水平還要差。
3 補(bǔ)課生學(xué)習(xí)時(shí)間短，不過跟英語老師是一對(duì)一授課，回家是家長一對(duì)一練習(xí)（家長的水平與農(nóng)村教師比并不差）。因此學(xué)習(xí)效率是補(bǔ)課生高，全日制的效率低了很多。這種狀況可能要維持一年甚至更長，但是當(dāng)寫的任務(wù)增加后，全日制的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來，畢竟時(shí)間優(yōu)勢(shì)明顯。我估計(jì)2年后全日制學(xué)生的應(yīng)試能力會(huì)超過補(bǔ)課生，口語發(fā)音會(huì)差些。
4 農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)太差，與城市的孩子不在一個(gè)水平上，所以城市的補(bǔ)課生在初期優(yōu)勢(shì)很大。 農(nóng)村這些全日制的孩子，需要一定時(shí)間打基礎(chǔ)，等到適應(yīng)英語學(xué)習(xí)之后，可能會(huì)出現(xiàn)快速提高的狀況。
5 農(nóng)村家長的水平完全無法同城市相比，這個(gè)劣勢(shì)永遠(yuǎn)存在。

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根據(jù)前兩周出現(xiàn)的情況，我要求英語教師作出調(diào)整，每節(jié)課拿出一段時(shí)間重點(diǎn)教1-2名學(xué)生，一定程度上變相為一對(duì)一教學(xué)，由于每周有15節(jié)課，學(xué)生人數(shù)不超過16人，老師有條件做到。
后面會(huì)是什么情況，將來再向大家匯報(bào)。

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農(nóng)村的師資力量是個(gè)大問題，就算是從邯鄲市找，4、6級(jí)英語水平的都不好找，一聽是農(nóng)村小學(xué)根本就不來，我們也不可能月薪出到7千元以上。我們現(xiàn)在的英語老師高中畢業(yè)，沒上過大學(xué)。 我教她，她再教學(xué)生，邊學(xué)邊教。 不過她還是挺認(rèn)真，結(jié)果也還可以。學(xué)生們發(fā)音差一些，但是跟邯鄲市內(nèi)中小學(xué)的發(fā)音水平是一致的，那里普遍發(fā)音不好。

現(xiàn)在是第7周，2年級(jí)已經(jīng)學(xué)完第一級(jí)教材，第二級(jí)推進(jìn)到第2單元。1年級(jí)要慢，學(xué)生都是剛接觸英語，第一冊(cè)在8周內(nèi)完不成，估計(jì)10周-11周完成。

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跟我前面估計(jì)的差不多，由于教師水平問題，學(xué)生的發(fā)音會(huì)差，但是不影響熟練程度。初期進(jìn)展慢一些，適應(yīng)一段時(shí)間后，進(jìn)步速度就會(huì)加快。 現(xiàn)在還沒開始注重寫的練習(xí)，一旦進(jìn)入寫的階段，可以預(yù)見：農(nóng)村的這些孩子會(huì)大幅度領(lǐng)先我的補(bǔ)課生。

我現(xiàn)在采取的策略是在1-3年級(jí)的時(shí)候，加大英語學(xué)習(xí)力度，基本保持每天3節(jié)課的水平，在3年內(nèi)，學(xué)生的聽、說、讀能力達(dá)到初中畢業(yè)生的水平，寫的能力滯后。 4年級(jí)之后，英語課時(shí)將減少，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到書寫和應(yīng)試能力，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，接近高中畢業(yè)生的英語水平。這些學(xué)生進(jìn)入初中后，就不需要在英語方面耽誤時(shí)間了。